数学人教版六年级下册圆柱和圆锥的表面积.docxVIP

圆柱和圆锥 　教学目标： 　　（1）知识目标：引导学生通过回忆、整理、拓展等实践活动，掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。 　　（2）能力目标：通过让学生对知道的整理提高学生的自主获取知识与概括知识能力。在练习、讨论、合作中发展学生的空间观念，并进一步提高运用知识解决实际问题的能力。 　　（3）情感目标：通过整理、交流、合作、探究、体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学、用数学”的意识和创新的精神。 　　教学重点、难点： 　　重点：掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。 　　难点：通过对知识进行整理，提高学生自主获取知识与概括知识的能力。 　　教学准备： 　　课件 　　教学过程： 　　（一）明确复习目标 　　同学们，我们在《圆柱和圆锥》这一单元中学习了有关圆柱、圆锥的相关知识，今天这节课我们来对这些知识做一个系统的整理并运用它们来解决一些生活中的实际问题。 　　（二）学生自主作业 　　让同学们自主整理本章知识。 　　（三）：两两交流、解疑（兵教兵） 　　同桌之间交流整理成果、相互解答各自的疑惑。 　　（四）组内帮教、组间交流、解疑 　　小组内合作，复习巩固本单元学习的主要计算公式；组间交流，提出自己学习中的疑惑并相互给予解答。 （五）小组展示，讨论、完善，形成基本的知识网络。 　　各组选派代表，展示、完善整理成果。 　　圆柱和圆锥 　　基本特征 基本公式 　　圆柱 两个底面， 侧面积=底面周长×高 　　一个侧面 表面积=侧面积+底面积×2 　　体积=底面积×高 　　圆锥 一个底面， 　　一个侧面 体积=底面积×高÷3 　　〔教师点拨：〕 　　（1）圆柱的侧面怎样剪展开图是平行四边形？ 　　（2）圆柱展开图与圆柱有什么关系？ 　　（3）说出圆柱体积公式的推导过程。（迁移运用圆面积推导的转化思想） 　　（4）回忆说出圆锥体积公式推导的实验过程。 　　〔设计意图：〕通过对知识的整理，提高学生自主获取知识与分析、综合、概括知识的能力，在小组交流中，培养合作、质疑、辩论的能力。 　　（六）巩固应用、互练互测（兵练兵） 　　1．屏幕呈现：一个圆柱体木料，底面直径20厘米，高30厘米。 　　（1）根据已知条件，结合已学圆柱、圆锥的知识，提出问题，看谁的更有创意？（2）学生思考后提出问题。 　　〔预设问题：〕 　　①木料的侧面积是多少？表面积是多少？ 　　②木料的体积是多少？ 　　③把木料削成一个最大的圆锥，它的体积是多少？ 　　④…… 　　〔设计意图：〕通过观察、思考，让同学们根据所学知识，提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识和联系实际解决问题的能力。 　　2．“刷”出表面积有关的知识。 　　〔教师引导：〕针对这一圆木，生活中在什么情况下需要求表面积？ 　　〔预设回答：〕给圆木涂油漆求涂漆面积的时候需要用表面积的知识。 　　〔教师追问：〕给圆木涂油漆有几种情况？都发生在什么条件下？ 　　〔预设回答：〕①如果是柱子时，只刷侧面。 　　②如果是个木桩，只涂一个侧面和一个上面。 　　③如果是个圆木料，可涂整个表面。 　　〔设计意图：〕一个“刷”，刷出了与表面积有关的符合实际的有价值的问题，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 　　3．“切”出新的表面，求增加的表面积。 　　〔教师引导：〕有同学说可以把圆木切开，求表面积增加了多少平方厘米，那同学们说说可以怎样来切？ 〔预设回答：〕 　　①可以横切，分两段切一刀，增加两个底面大小的面，分三段切两刀，增加4个底面大小的面，以此类推。 　　②还可以沿直径纵切，增加两个长方形的面，长和圆柱的高相等，宽和直径相等。 　　〔课件演示：〕横切和纵切 　　〔设计意图：〕横切、纵切两种不同的切法探究，加上课件的演示，能进一步发展学生的空间观念。 　　4．“削”出圆锥，讨论圆柱与对应圆锥的关系。 　　〔教师引导：〕除了对圆木“涂”“切”以外，有同学说还可以“削”成一个最大的圆锥。那怎样“削”才算是最大呢？你能用四句话说出它们之间的关系吗？ 　　〔预设回答：〕等底等高的圆柱和圆锥：圆柱体积是圆锥体积的3倍，圆锥体积是圆柱体积的三分之一，圆柱体积比圆锥体积多2倍，圆锥体积比圆柱体积少三分之二。 　　〔教师引导：〕如果圆柱和圆锥等底等积，那你能说出它们之间的关系吗？ 　　〔预设回答：〕圆柱和圆锥等底等积：圆柱高是圆锥高的三分之一，圆锥高是圆柱高的3倍。 　　〔教师引导：〕如果圆柱和圆锥等高等积，那你能说出它们之间的关系吗？ 　　〔预设回答：〕圆柱和圆锥等高等积：圆柱底是圆锥底的三分之一，圆锥底是圆柱底的3倍。 　　〔设计意图：〕将圆柱削成一个最大圆锥，让同学们讨论分析两者之间的关系，便于进一步理解两者的内在