数学人教版六年级下册图形与放大教学设计.docVIP

教学设计初稿及课件要求 作业题目： 您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。 作业要求： 1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用； 2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看； 3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）； 5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。 温馨提醒：此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。 附件：教学设计模板 教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：《图形的放大与缩小》 姓名： 李宝辉 工作单位： 沙沟中心学校 学科年级： 六年级数学 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 六年级下册教科书p56--58。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 知识技能目标：了解图形的放大与缩小的意义；能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相似。 2、过程方法目标：通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；培养学生的空间观念和动手操作能力。 3、情感态度目标：激发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 六（1）班自我接手以来我们已经相处了三年，通过以往教学中观察，所教班级的学生大部分思维能力强，具有一定的动手能力，并且一定的团队合作能力，对某个现象或问题具有定的概括和解决能力，在《图形的放大与缩小》的教学前，已经对比的意义、比例尺和图形的运动的知识有一定掌握。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 通过对学生的分析，在本节课教学中我主要由学生自主观察，动手操作，动脑思考并分小组进行交流讨论。教师主要任务是设置教学情景，并引导学生进行有目的地观察活动，有选择性地进行动手操作指导，部分地参与学生分组讨论和交流。课堂上体现学生的主体作用，教师的引导作用。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 1、教学重点：能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。 2、教学难点：使学生知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，从而体会图形相似变化的特点。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、创设情境，引入课题 1、课件出示图片（同学们，春天到了，各种花都开了，图中的花是什么花？） （图中的花很小看不清） 2、出示生活中常见的一些放大的情景图片，观察哪些事放大哪些是缩小？ 3、出示4张tfboys图片，具体感知拉升与放大。 学生看不清，要求老师将课件放大 看见图片后学生认真观察，并积极主动回答问题 让学生初步感知图形的放大，引出课题 通过现实生活中的现象激发学生的求知欲 知识新授 1、出示课件，按 2 : 1 画出下面图形放大后的图形（正方形，长方形，三角形）。小组讨论，自主作图，教师巡视 2、展示学生作品，提问为什么放大后的图形的边长与原来图形的边长有什么关系？形状变了没有？ 3、如果把放大后的三个图形的各边按 1 : 3 缩小，图形又发生了什么变化?画画看。 4、抢答 5、引导学生总结图形的放大与缩小的区别与联系 学生积极以四人小组分组，积极讨论并做图 学生纷纷举手发言，放大后的图形的边长是原来的2倍，放大后图形的形状没有变化只是大小变了。 学生通过动手画，并结合图形的放大发现缩小后的图形的边长是原来的三分之一，放大后图形的形状没有变化只是大小变了。 学生积极参与 培养学生自主动手的能力 培养学生的概括总结能力以及类比的能力 让学生对放大比例尺和缩小比例尺有感性的认识 让学生进一步认识图形的放大与缩小 知识应用