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“立体图形的整理和复习”教学设计与反思 石嘴山市第十三小学 彭小鸣 教学内容： 小学数学人教版六年级数学下册第六单元立体图形的整理和复习。 教学目标：　　 1、进一步认识立体图形的特征和分类及图形之间的联系。 2、会复习和整理立体图形的表面积公式和体积公式，能构建出知识网络。 教学重点： 进一步认识立体图形的特征。 教学难点： 运用图形的相关知识解决实际问题。 教具准备： 多媒体课件设计　　 教学过程：　　 前置检测。 提问：你学过哪些立体图形？ 边说边出示： 二、引入新课。　　立体图形的整理和复习（板书课题）三、出示目标。投影出示，全班齐读。 四、指导自学。 1.自学课本第88页例4和例5. 师提出自学要求： （1）长方体、正方体、圆柱、圆锥各有什么 特点？表面积和体积计算公式各是什么？ （2）长方体和正方体有什么相同点和不同点？ （3）圆柱和圆锥可以各由什么平面图形旋转成？ （4）圆柱与圆锥之间有什么关系？ （5）把88页例5表格填完整。 五、学生讨论，交流汇报。 1.学生四人一组带着问题进行讨论。教师巡视了解情况。 2.组织学生交流汇报： （1）长方体有6个面、12条棱、8个顶点。相对的两个面面积相等，相对的四条棱互相平行且相等。 （2）正方体12条棱长度都相等，6个面积都相等，有8 个顶点。 （3）圆柱有两个底面，是相等的两个圆，有一个侧面，是个曲面，沿高展开一般是个长方形。（当底面周长和高相等时是正方形。），有无数条高，每条高长度都相等。 （4）圆锥有一个底面，是个圆形，有一个侧面，是个曲面，展开是个扇形，有一个顶点。有一条高。 （5）板书立体图形的表面积和体积计算公式。 六.当堂训练： （一）判断： １、长方体、正方体、圆柱体的体积都可以用底面积乘以高来计算。（ ） ２、圆锥的体积是圆柱体积的 。（ ） 3、求做一个圆柱形的通风管需要多少铁皮，就是求圆柱的表面积。（ ） 4、一个圆柱的高缩小2倍，底面半径扩大2 倍，它的体积不变。（ ） （二）选择。 1、把一个圆柱的底面平均分成若干个扇形，然后切开拼成一个近似的长方体。下面哪句话是正确的？（ ） A、表面积和体积都没变化。 B、表面积和体积都发生了变化。 C、表面积变了，体积没变。 D、表面积没变，体积变了。 2、等底等体积的圆柱和圆锥，圆锥的高是18厘米，那么圆柱的高是（ ）厘米。 A、54 B、18 C 、0.6 D、6 4、把一个底面半径是2分米、高是3分米的圆柱形容器中注满水，现垂直轻轻插入一根底面积是5平方分米,高是4分米的方钢,溢出水的体积是( 　　 )毫升。 A、20 B、15 C、20000 D、15000 （三）回答下面的问题，并列出算式（不计算）： 1、一个圆柱形无盖的水桶，底面半径10分米，高20分米。 （1）给这个水桶加个箍，是求什么？ （2）求这个水桶的占地面积，是求什么？ （3）做这样一个水桶用多少铁皮，是求什么？ （4）这个水桶能装多少水，是求什么？ （四）解决问题。 做一节圆柱形的通风管，底面周长18.84分米，长4分米。至少需要铁皮多少平方分米？ 教学反思： ?????我认为这节课的设计与教学具有下面的特点： ????? 一、这节课，没有像传统教学那样，直接拿出等底等高的圆柱和圆锥容器的教具，让学生观察倒水实验，而是通过师生交流、问答、猜想等形式，调动学生学习的积极性，激发学生强烈的探究欲望。学生迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以做起实验就兴趣盎然.特别是用不同的方法推到出计算公式,开阔学生思维,提高学生学习积极性. ???? 二、以实验要求为主线，既动手操作，又动脑思考，努力探索立体图形的计算方法。这样的学习，学生学得活，记得牢，既发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。学生在学习过程中，始终是一个探索者、研究者、发现者，并获得了富有成效的学习体验. ???? 只是，这节课学生是在教师预设引导中探究。为什么要学的疑念，怎样学的策略，可能还不够突显，与学生生活联系还不是很紧密的。学生的问题意识不强，都有待探究.