数学人教版六年级下册《负数的认识》设计.docVIP

《负数的认识》教学设计 教学设计 课题名称：负数的认识 姓名： 周建民 工作单位： 榆中县一悟小学 学科年级： 小学六年级 教材版本： 2014秋新审定人教版 一、教学内容分析 本节课通过选取学生比较熟悉和感兴趣的素材，使他们在具体的情境中认识正负数。通过6个城市同一天的温度和存折收支的对比，使学生进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。 二、教学目标 1.知识与技能 让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。 2.过程与方法 结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。 3.情感态度和价值观 让学生了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结合史料进行爱国主义教育。 三、学习者特征分析 学生进行了六年的数学基础知识学习，对数学已经有了一定的学习基础和学习能力，通过教学，使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数，能结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。为已后的数学学习打下良好的基础。 四、教学策略选择与设计 1.加强数学与现实生活的联系，培养学生的数感。 2.注重培养学生灵活的理解能力，发展学生的数感。 3.提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材，通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。增进学好数学的信心。 4.根据学生实际，课堂上准备一些不同层次的练习激发学习数学的兴趣，发挥他们的潜力。 五、教学重点及难点 教学重点： 1.初步理解负数的含义。 2.体会负数的重要性。 教学难点： 1.体会负数的重要性。 2.理解负数的含义。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、情景导入 1.出示主题图。 2.揭示课题。 1.教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。 2.引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-3℃ 和 3℃ 各代表什么意思？） 3.引出课题并板书：负数的初步认识 开门见山直入主题，在谈话中了解学生的认知基础，激活学生的生活经验。 二、新课讲授 1.教学例1。 2.引导学生讨论合作，交流反馈。 3.教学例2。 4.引导归纳正数和负数。 1.教学例1 。 （1）教师板书关键数据：0℃ 。 （2）教师讲解0℃的意思: 0℃表示淡水开始结冰的温度。 比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作：负三摄氏度。 比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成3℃，读作：三摄氏度。 （3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。 （4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？ 2.学生讨论合作，交流反馈。 （1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。 （2）教师展示学生不同的表示方法。 （3）小结： 通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。 3.教学例2。 （1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。 （2）引导学生归纳总结： 像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。 （3）教师：上述数据中500和-500意义相同吗？ （500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出）。 你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？ 师把学生的表示结果一一板书在黑板上。 4.归纳正数和负数。 （1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。 （2）教师展示分类的结果，适时讲解。 像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。 像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。 （3）那么0应该归为哪一类呢？ 组织学生讨论，相互发表意见。 （4）归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。 （5）你在什么地方见过负数？ 鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。 利用学生熟悉的气温引入负数，初步了解负数的读写方法，体会0的特殊性，并通过提问“-3℃和3℃表示的意思一样吗？”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相反意义的量。 结合具体的情景帮助学生理解正负数的具体含