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矛和盾的集合教学设计5篇 矛和盾的集合教学设计矛和盾的集合教学设计(1)： 一、教材简析 《矛和盾的集合》是一篇新课文，全文在大家已耳熟 能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以 往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅仅使“矛”与 “盾”同时存在，而且更完美地结合在一齐，进而形象地 介绍了现代新式武器一一坦克的诞生，使学生在这通俗易 懂的故事中明白只有开动脑筋思考问题，学会集中各事 物的优点，才能创造出新事物”的深刻道理。 这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比 赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善 于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和 盾，与朋友对打过程中，为了保护自我，由盾想到了铁屋 子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了 坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神 威。第三部分由坦克的发明引出‘谁善于把别人的长处集 于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的 过程一一坦克的实际应用一一从中引发道理的顺序叙述。 叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特 点。矛和盾的集合优质课教学设计 依据新的课程标准及教材重点，结合学生的年龄特点, 制定以下教学目标及重点、难点。 二、 教学目标 1知识与潜力：会认六个生字，会写十四个生字。正确 读写生字词；学习默读课文，了解主要资料；能联系生活实 际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的潜力， 培养学习边默读边动笔边思考的习惯。 2过程与方法：透过默读思考动笔画等方法，了解发明 家思考的过程，在交流中，透过补充句等方法，学生体会 出发明家思考的深入与全面性。透过课外资料的引导，学 生再进一步感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他 人优点的重要性。透过联系生活实际深入体会本文的道理。 3情感态度价值观：读懂本课资料，结合生活经验理解 “谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道 理。 三、 教学重难点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自 卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、 体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 第一课时 教学任务：初读课文，了解资料，理清思路;学习生字 新词。 一、 启发谈话，揭示课题 lo出示矛和盾的图片：你明白哪个是“矛”？哪个是 “盾”吗?他们有什么作用呢？ 2o矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一 齐，结果会怎样样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。 那里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器， 而盾是防御的武器。为后面理解课文资料打下基础。 二、 初读课文，整体感知 lo学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 2o出示生字、生词卡片，认读。 指导识记字形，可透过形近字的比较，加强记忆，如: 持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船； 3o巩固新词。 40指读课文，读后评议纠正错误。 5o自我把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么 事呢？ 教学中要着重倡导在的大的语言环境下感悟语言。只 抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。 先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟 会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内 涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟的潜力。 三、 质疑提问，初步释疑 Io学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 2o同座交流交流。 3o全班初步交流所提的问题。 40对于一些非重点问题，相机解决。 5o提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： a。 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一齐发明坦克 的？ b。 “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是 胜利者”这句话给你什么启发?这两个问题作为下节课学生 讨论的话题。 四、指导写字 lo出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪 些字最难写，等一下给同学提醒。 2o重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、 坦、战、神 Ao学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有 什么不一样。 Bo多媒体演示这7个字的布局。 3o学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。 40学生写字，教师巡视，及时评议。 作业： 生字、抄词、读书 第二课时 教学任务：深入理解资料，揣摩说明的道理。 一、 复习导入： 上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下方 老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗？ 集合招架紧张固然乌龟自卫进攻炮口坦克战场首次长 处 大显神威乱成一团合二为一胜利者 二、 学习新课： 出示坦克的图片，你们明白这是什么吗？ 导读课文第五自然段，多厉害的坦克啊。 为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣， 我抓住“大显神威”这个词分两层来感染学生。 1、 说说你对“大显神威”的理解，用课文