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大数据时代背景引发的高校材料专业教学行为的新思考 　　摘要：本文基于大数据时代具有巨量信息资源的背景，进行了其对高校材料专业教学行为影响的新思考。认为，合理利用大数据资源并将其融入材料专业的教学活动中，能提高专业知识的系统性、有趣性及前瞻性，对于促进该学科的教学模式变革以及教学效果的提升，具有十分重要的辅助意义。　　关键词：大数据；材料专业；教学行为；新思考　　中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1674--0205-02　　随着大数据时代的到来，信息技术、新媒体技术及网络资源逐渐渗透到社会生产、个人工作与生活的方方面面，使得人们处于知识大爆炸的环境。在此背景下，大数据毫无例外地对高等教育领域也产生了无处不在的冲击[1]，对高教管理机构、高校职能部门、高校教师教学理念及行为模式，均产生了显著的影响。作为高校工作的一线教学科研型教师，在课堂教学或是科研活动中已深刻感受到这种影响，因此极其有必要对其进行一些深入的思考。　　一、大数据时代的显著特征　　大数据，即人、机、物三者通过网络互通进行高度融合，通过数据交换、厘清、整合以及分析，促进新体系、新价值的出现，具有四V特征：数据体量大、处理时效高、价值高、多样化。[1-3]。大数据的发展，为人们提供了独特看待事物的机会，也影响着人们的生活习惯、学习习惯、价值观念、知识体系等。　　二、大数据时代对高校教学行为的宏观影响　　大数据时代对高校教师教学行为的宏观影响，主要体现在对师生角色关系、个性化教育、学科课程体系等方面产生积极的影响[3]。　　1.对教师与学生角色关系的影响。在传统的课堂教学活动中，以老师、书本和课堂教学任务为中心，往往形成老师单向灌输知识、学生被动接受的局面，好像是在机械地完成一项任务，这非常不利于培养学生的学习能力和创造力。相反，大数据时代的巨量共享信息有利于扭转上述被动局面。知识变得更加丰富有趣，如海量的慕课、精致的微课，以及世界知名大学的网络公开课等资源[3]，使得学生可以通过电脑、手机、平板等智能设备随时随地获取信息；也可参加网络公开课、慕课、微课、在线课堂等进行互动学习，使课堂不再是获取知识的唯一途径。如此产生一个显著的影响，即教师不再是权威。正如文献[4]指出：“孩子们可以教育年纪较大的人们，因为孩子们更娴熟于使用电脑，父母、教师及其他成人都向孩子寻求电脑的相关资讯及协助”。这表明，教育模式和教育原则发生了质的变化，这就要求我们对教师的角色进行重新思考。因而认为，教师有必要转变观念，以学生的学习效果为中心；也要转变角色，将“机械讲授角色”转变为“灵活导向角色”。　　2.对个性化教育的影响。在传统的教学活动中，教师无法针对不同成绩、不同特点、不同需求的学生进行区别教学，结果将一些教学难题留在了课余辅导答疑环节，这无疑不利于提高学生的课堂学习效果。而大数据资源的出现，使得不同学习目标、不同知识水平的学生，可以根据自己的特点，在跟随课堂学习之余，自主安排学习进度。即便面对相同的知识点，学生也可选择不同类型的微课、慕课、在线课程资源，这些资源内具有较优质的图片、视频、动画、模型等可供选择，在很大程度上形成了新的个性化教育，提升了学生的学习效果。　　3.对学科课程体系的影响。传统教学模式的一个较大缺点是，很少?P注如何构建同一学科内各门专业课之间的互通性及关联性，表现为每门课程相对独立、任课教师间也缺乏沟通、各自完成各自的教学任务，无法实现学科各课程之间的有效链接。而在大数据时代背景下，实现了网络教育资源的汇总与整合；无论是教学管理部门还是教师本身，教学决策变得更科学，教学设计也变得更“走心”，会积极聚焦于“如何构建一个好的课程体系”，即每门课的知识内容之间具有更紧密的关联度；这也催生了一些更精品的在线网络课程的出现。　　三、大数据资源在高校材料类专业教学行为中的作用　　基于上述分析，结合笔者对教学科研工作的实践体会，认为：由于材料专业课程体系庞大，例如涵盖了材料科学基础、材料分析方法、材料成型原理、金属材料学等诸多课程，且知识抽象性较强，教师和学生都感到课时紧、任务重，故大数据资源在材料类专业教学行为中的作用非常值得引起重视。这归功于丰富的大数据资源给教师的教学起到了重要的辅助功效，使得课程之间的联系、融会贯通变得可能，有利于提高教师教学及学生学习的效果。笔者认为，这主要表现在两个方面：　　1.大数据资源赋予材料专业教学行为系统性及趣味性。大数据背景下多媒体、网络、软件技术的发展，拓宽了信息传播的途径，也提高了信息传递的容量，十分有利于构建课程之间的系统性。以互联网技术应用于材料专业为例，当师生在百度查询“位错”一词的概念时，能够得到关于这一概念的全面知识，包括位错的基本概念、分类、特征、滑移与晶体塑性变形之间的关系等多角度解释；而在