数学人教版六年级下册案例分析.docVIP

圆柱的认识案例分析 一、教案背景 1、面向学生：□中学 ?小学 2、学科：数学 3、课时：第1课时 4、学生课前准备： 纸、小棒、贴有商标纸的饮料罐、直尺、三角板。 二、教学课题 1、进一步认识立体图形，掌握圆柱的特征。 2、通过观察、动手操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，进一步发展学生的空间观念和想象能力。 三、教材分析 教学内容：小版义务教科书六年制小学数学第十二册第10-12页“圆柱认识”。 内容分析： 本节课属于空间与图形的内容，意在使学生在探索学习中建立空间观念，发展学生的推理能力 学情分析：在学生已有生活经验的基础上，联系生活实际，使学生在探索学习中建立空间观念，发展学生的推理能力。 教学目标：1．使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征，发展学生的空间观念。 2．让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。 3．通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。 教学重点：使学生掌握圆柱的基本特征。 教学难点：圆柱的侧面与它的展开图之间的关系。 教学准备：教学用的多媒体课件。 教学方法：教学方法：观察法、动手操作、自主探究、小组合作。 四、教学过程 一、复习旧知，渗透学习方法。 复习。（出示长方体的模型），我们在认识长方体时主要认识了它的哪些方面？（长方体有6个面，12条棱和8个顶点。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。） 揭示课题。我们在认识一种几何图形时，通常研究它的两个方面：即它的组成和组成部分之间的关系。今天这节课我们就用这种方式研究一种新的立体图形。 【设计意图】用长、正方体的学习方法来研究圆柱体，体现了研究方法的一致性，有利于学生学习能力的提高。 二、主动探究──认识圆柱特征 1.整体感知圆柱 （1）教师利用课件出示大型建筑的支柱、笔筒、岗亭等实物图： 指出：这些物体的主体部分都是圆柱，人们把许多建筑物设计成圆柱形状，以增加立体感和美感。 （2）请学生找找生活中圆柱形的物体。 （3）利用课件从上述实物图形中抽象出圆柱几何图形。 2．操作感知——认识各部分 （1）请同学们看看、摸摸手中的圆柱形物体，同桌讨论：圆柱有几个面？这些面有什么特征？ （2）组织学生交流，初步感知圆柱有三个面，其中有两个面是平面，是两个圆，叫做圆柱的底面；还有一个面是曲面，叫做圆柱的侧面。 （3）请学生说说手中圆柱各部分名称。 （4）感知圆柱上、下两个底面的关系。 引导学生观察、议论，并说出自己的做法。 可能有如下方法： a.可以剪下来比较；b.量半径、量直径；c.量周长；d.把模型的底面固定在纸上沿着它的周边在纸上画出一个圆，再把模型倒换过来比较。 教师引导学生小结：圆柱上下两个底面是完全相同的两个圆。 3.认识圆柱的高 （1）教师出示两个高、低不同的圆柱，提出问题：哪个圆柱比较高，为什么？ 引导学生发现：圆柱的高低与圆柱两个底面之间的距离有关。 指出：圆柱两个底面之间的距离叫做高，圆柱有无数条高。 （2）怎样测量圆柱的高 a 独立探究：让学生想办法测量自己手中圆柱的高。 b 集体交流测量方法，使学生明确，用直尺和三角板可以比较准确的测量圆柱的高。 4.认识圆柱侧面展开图 （1）猜一猜：如果把圆柱侧面沿高剪开再展开，它会是什么形状？ （2）剪一剪：请大家拿出贴有商标纸的饮料罐，沿着它的一条高剪开，然后展开摊平——（会得到一个长方形） （3）议一议：展开后得到的长方形的长和宽与圆柱有什么关系？ （4）集体交流，形成共识： 长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。 （5）知识拓展 a.什么情况下，圆柱的侧面展开后会得到一个正方形？ b.如果沿一条斜线剪开，会得到什么形状？ 引导发现：当圆柱底面的周长和圆柱的高一样的时候，把圆柱侧面沿高展开后得到一个正方形；如果沿一条斜线剪开，得到一个平行四边形。如图 （6）做一做：快速转动准备好的长方形纸片看看有什么发现？ 【设计意图】具有挑战性的问题情境，引导学生的思维层层推进，使学生的操作经验内化到原有的认知结构中，丰富了对圆柱特征的理解。在比较圆柱的侧面和底面圆的关系时，教师适时地启发学生联想圆的周长和面积的公式推导中所用的思想、方法，潜移默化中教会了学生解决问题的策略。 三、运用特征，解决问题。 （1）明确小组合作要求。 刚才通过大家的努力，我们发现了圆柱的基本特征。现在每个小组都有一张长方形纸（长62.8厘米、宽31.4厘米），请你利用刚刚学到的知识做一个以这张长方形纸为侧面的圆柱，请大家先讨论应该怎样去做，有了想法后动手操作。 （1）小组合作交流。 （2）各组汇报全班交流。（重点让学生说出有两种制作方法） （3）各小组相互欣赏制作的圆柱。 （4）小结。 虽然两个小组做成的圆柱形状不同，但他们都用到