数学人教版六年级下册圆柱体积课堂教学实录.docVIP

《圆柱的体积》课堂教学实录 一、复习导入、揭示课题　　 师：我们已经认识了圆柱体，学会了计算圆柱的侧面积、底面积和表面积，今天这节课我们继续来研究圆柱的体积。同学们回忆一下，什么叫体积？ 生：物体所占空间的大小叫做体积。 师：我们学会计算哪些立体图形的体积呢？ 生：长方体和正方体。 板书：长方体的体积=底面积×高 课件呈现长方体、正方体和圆柱的直观图。　　 师：我们学过了长方体和正方体的体积计算方法。大家想不想知道圆柱体的体积计算方法？今天我们一起来探索圆柱体积的计算方法。 板书课题：圆柱的体积 师：在研究这个问题之前，我们先来复习一下，圆的面积是怎样计算的呢？圆的面积计算公式是怎样推导出来的？ 生：把一个圆，平均分成若干个扇形，拼成一个近似长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。 师：根据学生的叙述，教师课件演示。 二、自主探究，精讲点拨 1、课件演示出：（1）两个等底不等高的圆柱体； 师：猜一猜：两个等底不等高的圆柱体，哪个圆柱的体积大？发现了什么？ 生：底面积相等的两个圆柱，高越大的圆柱的体积越大。 2、课件演示出：两个等高不等底的圆柱体； 师：猜一猜：两个等高不等底的圆柱体，哪个圆柱的体积大？发现了什么？ 生：高相等的两个圆柱，底面积越大的圆柱的体积越大。 生：圆柱的体积大小与圆柱的底面积和高有关。 师:研究的圆柱的体积，能不能也像圆的面积公式推导过程一样，转化成我们学过的立体图形，推导出计算圆柱体积的公式呢？ 3、学生小组讨论、交流： （1）准备把圆柱体转化成什么立体图形？ （2）是怎样转化成这个立体图形的？ （3）转化以后的立体图形和圆柱体之间有什么关系？ 4、学生动手操作：把圆柱体学具切分成16等份，拼成一个近似长方体。 5、学生汇报怎样把圆柱体转化成长方体。 6、师接着引导学生：如果把圆柱体像这样平均分成32份、64份……后再拼，会怎样？有怎样变化的趋势？ （学生思考、汇报） 生1：也是长方体 生2：越来越接近长方体 7、教师利用多媒体的课件展示：（1）把一个圆柱体平均分32份后拼成的近似于长方体的图像，（2）再把一个圆柱体平均分64份后拼成的更近似于长方体的图像。 8、师：通过两个例子，使学生在视觉上得到证实，他们的思考结果是正确的：将一个圆柱体平均分成的份数越多，拼成的形状越接近于长方体，尽管形状发生了变化，但体积始终是不变的，也就是说，圆柱的体积可以转化成长方体的体积。 9、 师：切拼成的长方体的体积相当于圆柱的什么?切拼成的长方体的底面积相当于圆柱体的什么？切拼成的长方体的高相当于圆柱体的什么？ 生: 切拼成的长方体的体积相当于圆柱的体积，切拼成的长方体的底面积相当于圆柱体的底面积，切拼成的长方体的高相当于圆柱体的高。 10、师:圆柱的体积怎样计算？用字母公式，怎样表示？ 生：圆柱的体积就是切拼成的长方体的体积也就是底面积乘以高。 板书：圆柱的体积 = 切拼成的长方体的体积=底面积×高 V =Sh 三、运用公式，解决问题 师：根据圆柱体积的计算公式，如果要求圆柱的体积，你必须知道哪些条件就可以求？ 生1：底面积和高 生2：底面直径和高 生3：底面半径和高 练习：①已知圆柱的底面积是42平方厘米和高是15厘米，可以求圆柱的体积。 ②已知圆柱的底面半径是4分米和高是6分米，可以求圆柱的体积。 ③已知圆柱的底面积直径是5分米和高是5分米，可以求圆柱的体积。 练习：一根圆柱形零件,底面周长是12.56厘米,长是10厘米,它的体积是多少? 学生做练习，教师点评 四、迁移应用，质疑反馈。 1、判断正误，对的画“√”，错误的画“×”。 ①圆柱的底面积越大，它的体积也越大。（ ） ②圆柱的高越大，它的体积也越大。（ ） ③圆柱的体积的大小与它的底面积和高有关系。（ ） ④圆柱的底面积扩大到原来的2倍，高缩小2倍，体积不变。（ ） ⑤圆柱的底直径扩大到原来的2倍，高扩大到原来的2倍，体积扩大到原来的4倍。（ ） ⑥长方体、正方体和圆柱体的体积都可以用底面积乘以高来计算。（ ） ⑦两个侧面积相等的圆柱，它们的体积也相等。（ ） 学生口答，师点评 2、智慧屋：已知一个圆柱的侧面积为37.68平方厘米，底面半径为3厘米，求这个圆柱的体积。 学生练习，老师点评 五、全课小结。 师：这节课我们一起学习了运用转化的方法推导出圆柱体积的计算公式，并且能够运用圆柱体积的计算公式解决一些实际问题。在今后的学习中，特别提醒大家一定正确计算出圆柱的体积，并且能灵活运用圆柱的体积计算公式。