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初中科学课程评价的几点思考 陈志伟 科学是什么？（科学本质） 科学是一系列的思维方式 科学是一套探究的方法 科学是一个庞大的知识体 科学-技术-社会之间的关系 科学学业考试评价关注的重点 1、基础知识和基本技能。（科学概念） 2、科学探究过程及其技能。 （科学过程技能、运用知识解决问题的能力） 3、科学-技术-社会三者之间联系。 （科学情景、科学态度） 4、综合程度。 1、科学是一系列的思维方式 科学探究过程：科学过程：提出科学问题，进行猜想和假设 ，制定计划、设计实验 ，观察与实验、获取事实与证据 ，检验与评价，表达与交流. 有直线单向、以问题为中心、以探究为中心、学习环、5E等探究模式。中学科学教学论 解决问题能力 ：识别科学问题。对现象进行科学地解释；使用科学证据。 能力 1、识别科学问题。识别可以对之开展科学考察的问题；找出用于搜寻科学知识的关键词；识别一项科学研究的主要特征。 2、对现象进行科学地解释。在一个给定情境下应用科学知识；科学地描述或理解现象，并预测变化；识别正确的描述、理解和预测。 3、使用科学证据。理解科学证据，得出结论并交流表达；识别结论背后的假定、证据和推理；对科技发展的社会影响进行反思。 问题解决能力（2003） 2003年，PISA把问题解决能力定义为，个人运用认知过程来面对并解决一个真实的、跨学科情境中问题的能力，在此情境中解决问题的办法并不是一目了然的，而且可能用到的知识和技巧也不局限于数学、科学或阅读等某个单一领域。这个定义中有几个方面值得注意： 第一，问题的背景必须是真实的。测试中用到的问题不是以教室或在课本中学到的材料为背景的，而是以学生在个人生活、工作与休闲及社区与社会里可能找到的情境为背景的。 第二，问题不能通过运用常规的方法立刻得以解决，而这种方法学生在学校里已经学过并可能练习过了，这一点是把普通问题变为需要问题解决能力的真正问题的关键所在。 第三，需要有不同内容之间的相互联系。所采用的问题不应局限于一个单一的内容领域中，而这个内容作为学校里某门学科的一部分学生很可能已经学过并练习过了。 目前，国内对问题解决的概念众说纷纭，没有形成共识。与此同时，PISA对问题解决内涵的界定清楚、全面、深刻，并有很强的可操作性，值得我们借鉴。 问题解决的过程 1、理解问题。这包括理解文本、图表、公式或格等各种表现形式的信息，并从中得出一些结论，把不同来源的信息联系起来，并用学生已有的知识来理解题目的信息。 2、描述问题。这包括找出问题中的变量并注意其相互关系；确认哪些变量之间是相关的，哪些是不相关的；提出假设；检索、组织、思考并批判性地评自己已有的信息。 3、展示问题。这包括把题目以表格、图案、符或文字的形式展现出来；把问题按照题目规定的式表现出来；并在不同的表现形式之间进行转换。 4、解决问题。这包括做决定（在做决定的情况下）；分析或设计一个系统来实现不同的目标（在系统分析和设计的情况下）；诊断并提出解决方案（在排除故障的情况下）。 5、反思解决方案。这包括考察解决方案并寻找其它的信息；在试图重新构造解决方案时，从不同角度评价解决方案并使它们在技术等方面更容易让人接受；并证明这个方案的正确性。 6、交流解决方案。这包括挑选合适的媒介和表现形式向他人表达并交流解决方案。 问题解决的等级 （分四个水平） 第3个水平。反思-交流型问题解决者（592分以上）。该水平的学生不仅能分析情境和做出正确决定，还会考虑问题中隐含的各种相互关系，并把这关系些和解决方案联系起来。另外，学生会有计划地接触问题，建构他们自己的表现形式来帮助他们解决这个问题，并证实他们的解决方案满足题目所有的要求。这些学生用准确的书面语言和其它表现形式，与他人一起交流他们的解决方案。这个水平的学生还应该能成功地完成其它较低水平的任务。 第2个水平。推理-决策型问题解决者（499-592分）。该水平的学生会利用归纳推理、演绎推理、因果推理和综合推理等技能来分析情境，并在多个备选的解决方案中做出决策、解决问题。此外，他们能够组合不同的表现形式（正式语言、数字信息和图案信息），处理不熟悉的表现形式（程序化的语言和流程图），并在两个或更多信息来源的基础上得出结论。这个水平的学生还应该能成功地完成第1水平及其以下水平的任务。 第1个水平。基础型问题解决者（405-499分）。这个水平的学生通常只能处理那些彼此独立、界定清楚并只有一个数据来源的信息，并不断地定位和检索与问题的主要特点相关的信息。此外，他们能理解问题的性质，能把问题中的