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农村中等职业学校教育质量评价改革的思考 　　摘 要 本文通过研究教育督导的理论和实践，分析农村农村中等职业教育质量评价存在的问题，积极探索“放、管、服”在教育质量评价改革的新途径和新方法，多方位多角度对农村中等职业学校教育质量评价的改革进行思考，尤其是发挥教育质量评价在农村农村中等职业教育发展中的重大作用。　　关键词 农村教育质量 教育改革 教育质量评价 “放、管、服”改革　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：/　　党的十八大提出“教育是民族振兴和社会进步的基石”、“要努力办好党和人民满意的教育”、“加快发展现代职业教育”等有关教育方面的论述，对我国教育事业的改革和发展提出了更高的要求，实施农村中等职业教育质量综合评价，有利于进一步落实农村职业教育“立德树人”的根本任务，促进政府和教育管理部门改进教育质量管理，推动农村中等职业学校转变育人模式，全面实施素质教育；《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要改革教育质量评价制度。农村中等职业教育要实现现代化，必须建立科学的教育质量评价体系。政府教育管理部门要转变职能，加强管理，强化教育质量评价工作，发挥评价的正确引导作用。　　目前，农村中等职业教育质量评价存在着以下问题：一是目前中小学教育质量评价以基础教育为主，职业教育评价特别是农村职业教育评价质量观尚未形成；二是由于农村职业教育研究力量和条件不足，尚未形成有农村职业教育特色评价标准与方法，建立完整系统的质量评价体系。三是未能采用现代化评价工具和手段。四是对农村职业学校促进当地经济发展缺乏有效激励机制等等。这些问题影响了学校的整体发展、特色教学，限制了老师主动性和积极性的发挥，也制约了学生创新精神和社会责任感的培养。因此，必须转变观念，转变方式，创新农村中等职业学校评价机制。　　1 转变管理理念，创新办学目标　　 学校的管理理念的评价标准由管治型向服务型转变　　传统的学校管理是一种以控制为主的管理，教育行政主管部门和学校领导依靠制度和权力，编制了一部无所不包的大网，把老师和学生都网在里面，重视对人的管束。这种管治的优点是组织严密、纪律严明，凸显整体价值；但常见的不足是缺少个性，缺少色彩，缺少人文关怀，过分依赖主要领导，容易人亡政息，师生中心地位不明，师生积极性、主动性、创造性不能发挥。因此必须转变管理理念，建设和谐校园。作为学校领导，要发扬民主，依法制校，做到“公平、公正、公开”，调动学校中层管理人员、教师、学生各方面的积极因素，学校教育事业蒸蒸日上。为优秀人员提供锻炼平台，后进人员受到尊重、支持和鼓励。用引导激励取代批评惩戒、用平等尊重取代盛气凌人、用民主共治取代个人专制、用价值指引取代行政指令、用文化熏陶取代僵化管束、用情感交流取代人际隔阂。　　 创新办学目标，评价标准由重“成才”重“成人”转变　　所谓“人才”，必须是先“成人”，才能“成才”。因此，在办学目标上要冲破“重成才轻成人”的传统桎梏，实现办学理念上的创新。我们在对农村中等职业学生进行评价时，应结合“三农”的特点，注重学生品德、学习态度、心理和身体等综合素质的培养，中职学校的毕业生，必须是社会所需要的实用型劳动者，他们吃苦耐劳，具有敬业精神、熟练的专业技能，独立工作和解决问题的能力；具有??新精神、创业立业的能力。　　2 树立先进的农村职教评价理念，建设农村中职教育评价体系　　 树立先进的农村职教评价理念　　树立先进的农村中等职业教育质量评价理念，优化人才培养质量，注重以综合能力评价学生，教师评价以实践教学效果为主，学校整体评价以社会贡献水平为核心，逐步形成农村中等职业教育与家长、企业、行业等第三方评价相结合的评价机制。通过评价，达到促进学校整体发展，提高教育教学水平，突出评价的激励与控制功能，激发全体师生的主动性和创造性，增强集体荣誉感和责任心，为社会和单位做贡献的同时实现其个人价值。　　 建设有农村职业教育特色的质量评价体系　　农村职业教育质量评价体系由学校管理体制、教育教学质量、学生“三成”教育、第三方评价四个模块组成。这个体系由评价主体、评价客体和评价目标组成的。评价工作的对象是农村中等职业学校，所以我们必须严格遵循农村中等职业教育的发展规律，充分认识到职业教育与其它形式的教育方式之间的不同，突出评价学生品德、专业实操能力和就业质量，建立农村中等职业教育质量评价体系。　　3 改进学业能力评价模式、提高学生综合素质　　改进学业能力评价模式　　农村学生文化知识基础较差，要重点考察他们的学习态度和前后进步的程度，改变以往只注重考试结果而不关心学生自身发展变化的做法；正视中职学生文化基础知识较差，素质参差不齐的特点，建立教育质量评价个性化标准，评价以现场考核为主，将过程与结果评价有机地结合起来；评价内容综合考虑知识、专