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农村中小学作文教学现状及措施 　　语文教学离不开“字词句篇，听说读写”八个字，《语文课程标准》强调：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，作文教学是语文教学的重点，又是难点。长期以来，农村中小学生作文水平较低，写作时常常出现内容空泛、盲目地套、编、背、抄等现象，写作内容平淡，结构层次不清，缺乏对生活的描写，不会展开联想，致使文章不能高于生活。加之受方言影响，作文口语话较为严重。　　一、现状分析　　(一)从学生层面而言，农村学生相对于城市学生，生活空间狭小，平时看到听到的新鲜事不多，见识少，写作材料相对缺乏。同时农村学生多数没有写日记的习惯，不善于将日常生活中的点滴小事记录下来，等到要写作文时就没有材料可写。加之由于农村学生缺乏阅读材料，缺乏阅读习惯，其阅读量明显少于城市学生。作文中，有时找到一个生动典型的材料，却又无法用准确生动的语言将其表述出来。　　(二)从教师层面而言，农村教师作文教学的思想比较保守，缺少让学生实践活动的空间，教材中安排的“口语交际”、“综合实践活动”基本没有认真组织教学，学生作文脱离生活实际，所以写作时无话可写。很多教师对作文不够重视，作文课没有充分准备，常常是给学生一个题目，提出作文要求，就让学生写，写法指导也不够，结果写出来的习作往往不尽人意，可谓是学生怕写，教师怕教。　　(三)从社会环境层面而言，由于农村文化生活不够丰富，学生缺乏作文表现的舞台，所以写作的兴趣不高，常常是完成任务而已。农村学生家长文化水平低，不大了解作文对于学生成长的意义，他们更重视分数，学生的作文常得不到家长的任何评价；农村学生又常没有在同伴面前展示作文机会，更不知道为什么要写好作文。因此如果没有学生对作文浓厚的兴趣和自主积极的学习，作文是根本不可能写好的。要提高学生的作文水平就要联系生活实际，把作文融入儿童的生活，让孩子把写作看成是一桩乐事，是自己快乐生活的组成部分。　　二、改变措施　　(一)培养作文兴趣，解决无话可写，无法表达的困难。“兴趣是最好的老师”，兴趣是创造的源泉。作文往往倾注着学生的满腔心血，但农村学生写出的作文常常是错别字多，病句不少，词不达意，甚至前言不搭后语，更别提文采精美、主题深刻之类。这时，作为农村语文教师切不可抱怨学生作文水平低下，一棍子打死，或者随心所欲地乱批改一通，或不负责任地写上一个大大的“差”或“D”完事，而应仔细琢磨、研究学生作文的成功之处：也许记叙的事件很真实，也许其中的对话描写很富有生活味，也许外貌描写很逼真，也许主题与众不同，甚至是字写得端正漂亮。学生往往很看重自己的长处、优势，在作文中他们会自觉地发扬这种优势，并且会寻求新的成功。因此，在批改作文时，要给予鼓励，针对不同学生写上不同激励性评语。让学生树立自信心，激发学生的积极性。学校校刊要为学生开辟“优秀作文专栏”，语文教师应创造条件给学生提供展示的机会。组织学生参加作文比赛，向校刊、杂志社投稿等方式来激发写作兴趣；对于多数农村中小学生来说，可以在教室里开辟　　“小作家专栏”。在这个专栏中，展示的内容可以是一篇文章，可以是一段话，甚至可以是一句经典话。推荐的形式可以是教师推荐，也可以是同学推荐，还可以是自荐。为每个学生营造体验作文成功的氛围。另外，教师还可以采用“班级优秀作文集”、“作文点评专栏”等多种形式为全体学生提供展示平台。创造各种条件激发学生的作文兴趣，以能提高学生的作文水平。　　(二)语文生活化，作文写生活。只有丰富多彩的生活才能让学生有话可写，才能激发学生的写作欲望、写作热情。教师要多给学生创造亲近大自然的机会，从大自然中感受和谐，从大自然中荡涤心灵，从大自然中发现生活，从大自然中汲取写作素材，作文时学生就有话可说了。常言道，生活中处处有美，美就在我们身边。农村更有着与城市不同的风土人情，只要善于观察，农村学生也不缺乏作文的素材：(1)观田园风光。农村田园中水稻、油菜、小麦、玉米、葡萄园、樱桃园……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特色，引导学生就地取材，激发农村中小学生对家乡的热爱，避免舍近求远，浪费资源，锻炼学生捕捉素材的能力。(2)赏农家新居。广大农村正在进行新农村建设，农家新居是现代新农村的一道亮丽的风景线。楼房、庭院的变化反映着家乡的变化，正是农村中小学生赞家乡的好材料。(3)传统节日庆典。清明节、端午节、中秋节、春节、元宵节等重大庆典的不同庆贺方式，为农村中小学生提供了富有浓厚乡土气息的写作素材。　　(三)让学生回归进大自然，主动观察，勤于思考，获取写作材料。在学习到有关自然山水的乡土文章和进行作文教学时，要将学生放出校园，回归到大自然中去。让他们去领略祖国的山山水水，