数学人教版六年级下册巩固练习，提升能力.docVIP

三、巩固练习，提升能力。 师：“接下来我们就对复习的和新研究的内容做一个练习。” 1、白板出示第一题。 （1） “这里老师有一个平面图形，但是只画出了它的两条边，看一看，它有可能是什么图形呢？” 点名学生回答：“它有可能是长方形、三角形，还有梯形。”“还有可能是什么？”指名学生回答“还有可能是平行四边形。”强调：“长方形也可以看成一个特殊的平行四边形。” 白板出示算式：“现在老师给你们一个算式，它是一个什么图形？” 指名学生回答。 出示2×4，“现在给你们一个算式，你认为它是什么图形？” 出示2×4÷2，“现在呢？”“现在它是三角形。” 出示（3+4）×2÷/2，“现在呢？” 学生回答后，教师接着问：“这个3是哪里来的呀？” （2）白板继续出示课件。 师：“现在老师把左边的线段移到正中间，现在又可能是什么图形呢？” 指名学生回答。 生：“可能是圆形，” 师：“还有没有其他可能？” 生：“可能是半圆形、三角形、长方形、平行四边形、梯形”。 师：“好，把你们认为可能的图形都用算式表示出它们的面积。” 学生写，教师巡视。 师：“谁来说？” 指名回答。教师板书。 生：“可以看成上底是3的梯形，公式就是（4+3）×2÷/2。” 生“还可以看成平行四边形，公式就是4×2。” 生“还可以看成圆形，还可以看成一个半圆形，三角形。”随着学生回答教师板书算式。 师：“还有什么补充的？” 引导学生在白板上画出正方形。 “它的面积怎么算呢？” “还有没有补充的？” 2、白板出示第二题。 师：“根据下图可知，面积最大的是哪个图形？面积相等的是谁和谁？” 学生分组讨论，教师巡视。 指名学生回答。 师：“听清楚了吗？谁再来说一说”。 教师简单重复讲解。“都看成梯形，高是相等的，就不用管它了。谁能够具体算一算呀？” 教师指着图形，“这个上底和下底的和是……” 师：“这样我们就非常快的知道了，面积大的是几号？谁和谁相等？” 师：“这种方法非常好，是不是？如果我不知道方法呢？” 生:“就是算” 师：“算什么呢？” 生：“算面积。” 3、白板出示第三题。 师：“这个图形像什么？” 生：“像皇冠” 师：“这个皇冠的信息你看懂了吗？” 生：“谁能给大家说一说？图中告诉你哪些数学信息？” 指名回答。 师:“这个图形的面积你能把它算出来吗？” 教师巡视。 师：“那一部分很简单呢？” 生：“长方形。” 师：“是多少？” 师：“上面三个三角形的面积该怎么算呢？” 指名回答。 师：“听清楚了吗？” 指名学生演示。 师：“为了让同学们看得更清楚，老师这里也有一个动画，大家来看一下。” 教师白板移动三角形演示。 移动过程中问：“移到这里它跟原来的三角形的面积怎么样？为什么呢？”不断移动，直至成形。 师：“这样我们就把它们组合成了一个大的三角形，这个三角形的底是6分米，高是2分米。它的面积就是6×2÷/2=6平方分米。整个图形的面积就是9平方分米。” 师：“非常好，当然我们也可以把这个三角形的顶点都拉到左边或者右边，它的面积还是6平方分米。” 4、白板出示第四题。 师：“请你自己读题” 师:“试着解一解。有困难的话，与周围同学商量。” 教师巡视。巡视过程中让一位学生板演。 师：“谁知道他是怎么想的？” 生：“使用整个大面积减去空白的面积。” 教师引导具体分析算式。 师：“他写了这么长一个算式，有没有更加简单的呢？” 指名回答。 3.14×82÷1/4 让学生分析， 师：“你怎么知道这两个三角形的面积一样大呢？” 指名学生回答，上来画一画。 师：“他们的方法都非常好，都能证明这两块是一样的。虽然不是非常严密，但是思路都正确。对于这个证明的方法，我们专门中学去学。这里老师有一种更加直观的方法，请你们来看一看。我们可以把上面这个三角形旋转拼到这里来，看看他们是不是完全重合。” 教师演示。 师： “解决组合图形的面积问题时，只要我们在解题时仔细观察，抓住他们最关键的地方，我们解题时就能做到举一反三”。