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创新创业型机械设计课程建设探讨 　　摘 要：创新创业视域下的机械设计课程建设关键在于教学目标设定、教学内容凝练以及实践体系创立。首先，系统梳理机械设计课程的特点，确立了融入创新创业思想的课程教学目标。其次，整体把握机械设计课程实践性强的突出特质，构建了体现创新创业思维的课程内容体系；在此基础上，探索了突出开展创新创业能力培养的机械设计实践体系。最后，指出了创新创业型机械设计课程建设面临的核心问题。　　关键词：创新创业教育 机械设计 课程建设 实践教学体系　　中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1674-098X10-0214-03　　XX年，国务院总理李克强同志在政府工作报告中明确地提出了“大众创业、万众创新”的口号。紧随其后，国务院办公厅便颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，鼓励各地区、各高校加快深化创新创业教育改革。近年来，作为教育改革的主战场，全国各高校纷纷开始了各种层次的创新创业教育研究。因此，开展创新创业教育改革已然成为助力我国高等教育发展，突破教育发展瓶颈的重要方法和有效途径。　　早在20世纪50年代初，美国就已经开始了创新创业教育，迄今为止已有近70年的历史[1]。创新创业教育起源于哈佛大学，直至今日，创新创业教育涵盖了从小学到研究生教育的全过程，而且美国高校已普遍开设了创新创业教育课程，所以大学生创新创业教育被称为美国国家经济发展的直接驱动力。1987年，英国发起了高等教育创业计划，旨在培养大学生的可迁移性创业能力[2]。1996年，印度政府也提出了自我创业教育的概念[3]。目前日本已有247所各种不同类型的高校实施了创新创业教育[4]。　　改革开放以后，我国的高等教育取得了突飞猛进的发展，尤其是近十多年来进行了许多历史性突破的改革，已经迈入了国际公认的跨越式发展和大众化提升阶段，在创新创业教育方面取得了巨大成就。从其发展程度来看，我国的创新创业教育研究，大致可分为4个方面：首先是如何结合各院校自身的特色来开展创新创业教育；其次是如何构建创新创业教育的实施平台；再次是如何将创新创业教育与高校的具体学科专业相结合；最后是如何设计和采取多种教学改革以提升创新创业教育质量[5]。　　但是，与国际上创新创业教育发展水平较高的国家相比，我国在该方面的实践经验明显不足，特别是对创新创业视野下的高等教育课程建设和教学方法改革缺乏深度认识，在课程教学模式、教学设计等方面也呈现诸多问题，尚未形成完善的、系统的创新创业课程教学模式和评价体系。然而，要建立扎实有效的高等教育创新创业教育培养体系，我们必须从微观的角度进行推进。如何建设创新创业型课程，尤其是专业核心课程的建设即将成为我国高等教育创新创业教育改革成功与否的关键。　　机械设计作为机械专业大学生学习机械理论的核心课程之一，在机械专业人才培养中的作用是连接基础课和专业课的重要纽带。所以，机械设计课程建设的好坏，必然影响到机械专业学生创新创业能力培养的水平。基于此，本文以所在学校的机械设计课程建设为具体研究对象，旨在探索如何建设一门创新创业型机械设计课程，包括如何规划教学目标、如何凝练教学内容以及如何优化实践体系？同时通过如何创建创新创业型机械设计课程，取得的一些经验以期为我国高等工程教育开展其他类型的创新创业型专业课程建设提供一种思路。　　1 机械设计课程特点　　按照本校机械专业培养方案的定位，机械设计课程旨在培养学生的工程设计和综合分析能力，包括系统分析、设计、选型、运行、维护、维修等方面的基本知识和技能，帮助学生树立正确的设计思想和提升学生理论联系实际的能力。根据笔者长期从事机械设计教学与科学研究的经验，结合分析本校60多年来使用的机械设计教材的基础上，总结出机械设计课程有以下显著特点：机械设计教学内容，涉及面广泛，各知识点需要逐个突破。换言之，该课程要求多、公式多、门类多、图表多。机械设计学习强化实践性。虽然该课程是研究机械设计的基本理论和方法，而不是某种具体的机械装置，但是这些理论和方法是为工程服务的。机械设计教学重视重点、又强调非重点。该课程教学内容表面上没有重点，却又都是重点。理由在于机械设计工作必须详尽，任何细小的疏忽都有可能导致严重的后果。机械设计学习强调工程意识的树立。机械设计问题涉及多方面的因素，其求解可采用多种方法，其解一般也不是惟一的。机械设计学习要理解本课程与其他课程的关系。比如，机械制图可以为设计提供图形表达，工程材料与热处理可为机械设计提供材料选择方法，工程力学可为零件设计解决力分析，而机械制造可为零件的冷加工和热加工提供工艺，公差配合与技术测量可解决零件的精度设计问题，机械原理能解决机器运动方案分析问题。机械设计学习与实践要正确处理设计中的多种关系。比如，零件的设计与选用是机械设计的两个主要途径；工作能力