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论生态教育在初中语文教学的渗透 摘要：应以学生为本，语科工具性和人文性的特点，决定语文教学应注重培养学生的人文素养，关注生态。语文教学中渗透生态教育是一条有效途径，也是初中语文教学中的一项重要内容。本文主要结合对生态教育的理解、生态教育在初中语文的体现、如何在初中语文教学中渗透生态教育三个方面进行阐述。 关键词：生态教育；初中语文；教学渗透 新课程标准提出，语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养积极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化，渗透于日常教学过程之中。语文学科较强的人文性特点为语文教学渗透生态教育提供了条件，也决定了在语文教学中开展生态教育的必然性。 1关于“生态教育” （一）生态教育的内涵 生态观的概念最初来源于生态学。“生态学”（ecology）最早是由德国动物学家恩斯特?海克尔于19世纪60年代提出，但最早提出“生态观”概念的是当代学者余谋昌，他在《生态观与方法论》一书中认为：“生态观就是生态系统的整体观，是人类对生态问题的总的认识或观点。”他从空间结构和时间发展两方面阐述了生态系统的整体性观点。生态教育的提出，对语文学科教学，有深远的借鉴意义。 在戴庆忠老师的《解读高中语文生态课堂的构建》认为，生态是和谐、真实、自由、自然的统称。语文的生态课程就可以理解为，在语文的课堂教学中，把传统的老师授课和疏导，变为学生的发现和发问，让课堂改变形式，升级为生态的课堂，让