以德立身，以身立教.docx

以德立身，以身立教 常言道：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”人民教师便是从事这“树人”的工作，为社会培养更多的具有创新精神和实践技能的高素质人才是教师的责任和义务。“师者，人之模范”，这就决定了教师作为传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂，自己必须具备高尚的品德。为此，教师应不断加强自身的道德素质修养，以德立身，以身立教。 热爱、信任、关心、理解学生。热爱学生是教师职业道德的核心。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间感情的桥梁，才能使教育发挥最大限度的作用。师生感情的基础还源于教师对学生的信任，关心和理解。教师既是学生的老师，又应该成为他们的朋友，人格上与学生平等，充分地信任学生，以诚相见。在对学生的思想、学习、身心等方面，进行关心、鼓舞，想学生之所想，帮学生之所难。充分尊重、理解他们的独立意识，个性倾向；充分肯定和发扬他们所具备的积极因素，积极引导他们树立正确的理想信念。教师只要对学生充满爱，就会对学生满怀信任和期望，就会严格要求学生，热情帮助学生，就会采取适当的方式对待学生。 一、“以身立教”需真诚待生。 首先尊重学生，不搞优差分化是教育中取得学生信任的关键，不管在课堂上，还是在课外都要求真诚待生，尊重学生，做到一视同仁。 开学，发新书了，每个人都兴高采烈，激动之情溢于脸上。我按顺序竖行分发。不巧，真的不巧，到最后一竖行时发现了一本被压得畸形的书。怎么办？只管发吧，谁知学生也发现了，挑三拣四，留下那本坏书给了小毛（最后一名学生）。我走过去，把书整了整，但仍然有问题。我和小毛说说：“先用着，慢慢就会变得平整了，实在不行老师再帮你看看有没有多的。”她无奈地点了点头，没说什么，只“嗯”了一声。 说起小毛，她是个特殊的孩子，不爱讲话，动作也比别人慢很多，考试总是不合格。有人说：“不给她算了，反正也学不到什么。”我就想，她是一个学生，有权利接受教育，老师怎能不发给她书呢？如果不发给她，不是给她打击了吗？心灵不受到伤害吗？老师的爱心，哪儿去了？“给她一本好书！”我决定。 我又想办法向教务处要了本新书。我拿着这本书走向教室，把刚才的坏书收回。只见她望着我，满脸笑容。 对，老师要真的像父母，关爱每一个孩子，哪怕是差生，有疾病的孩子，就像阳光普照大地，雨露滋润万物一样，让她们感到学校的温暖，也生发爱心，更好地做人、生活。 二、 教师要身正为范，以身作则。 捷克教育家夸美纽斯指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”古语也说：“善歌者教人习其声，善导者教人习其志”。所以，教师应当是身正为范，以身作则。 记得刚开学不久的一次午饭吃的是我不爱吃的洋葱，我忘记和打饭的阿姨说别打，结果吃完时残留了很多的剩菜。记得在第一节班会课上我就严格要求学生要爱惜粮食，尽量不要挑食，而此时我却在孩子们面前违背了自己的原则，确实欠佳。 那天下午正好是班会课，我向学生们做起了“检讨”，并告诫他们不能和老师犯同样的错误，以后要监督老师，也要与同学互相监督。孩子们听得都很认真，从他们脸上我见到了一种说不出的表青。之后，一次有机会读到了他们的语文小练笔，有孩子写道：“今天胡老师向我们做了检讨，说她浪费了粮食，让我觉得好意外，也很开心。我以后一定会节约粮食??” 老师在学生面前犯错并不是不能容许的事情，更重要的是对待错误的态度和改错的方式。切不可违反自己对学生的要求。如果老师台上夸夸其谈，台下不洁身自重，说的一套做的一套，言行不一，表里不一，说得到做不到，那么学生产生想法，就会对比，慢慢教师就会失去威信，学生就不会听从教师，。因此在工作中我们应严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我们要求学生不迟到、不早退，那么我们在工作中必须做到早来晚走，不迟到，经常深入班级。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。因此要从各方面严格要求自己，做个学生学习的好榜样。 三、教师——朋友——亲人的角色转变 情理至深，以情感人，你投入了情感，丰收的将是学生的信任和感恩，换来了深厚的师生情谊。开始学生对教师存在畏惧和隔阂，不信任、不坦诚。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”因此在德育工作中教师到朋友的转变是德育教育的一种成功，当能够做到教师——朋友——亲人的角色转变，那么德育教育工作就是一种完美了。 我们的任务是艰巨的，事业是伟大的，工作内容是烦琐的，成就是非凡的，我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格发展的新高度不断攀登。“经师易得，人师难求”，每一位人民教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。 魏书生说的好：“把自己平凡的工作当作宏伟