氧气的性质教学设计方案.PDFVIP

氧气的性质教学设计方案 班 级：教科院12中选二班 小组成员：吉晓敏 吴国华 王慧芳 设计时间：2014.3 指导教师：付丽萍 一、课程名称： 氧气的性质 二、课程概述： 氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第四单元第三节—性 质活泼的氧气的第二课时，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和 氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定 于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律 的开始。应采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，层层深入，符合初中学生从感 性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律，并逐步使学 生学会掌握物质 （单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如 氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。本节教材以实验为基 础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味，结合上节课中氧气的制取所采取的收 集方法，介绍并总结了氧气的物理性质；通过木炭、铁丝，蜡烛和硫在空气和氧 气中反应现象的对比，总结出氧气的化学性质。最后通过化学实验和小组讨论， 学习了氧化反应及氧化物的概念。教材知识层层深入，符合初中生从感性到理性 的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与 动脑的过程中体验科学学习的乐趣。 三、教学目标分析： 结合以上的教材分析和学习者情况分析，根据维果茨基的最近发展区理论， 我将设定以下三个方面的教学目标： 1.知识与技能： （1）认识氧气的主要物理性质； （2）认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼； （3）认识化合反应、氧化反应；及一些化学反应现象； 2.过程与方法： （1）学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息； （2）学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法； （3）通过学习物理变化、化学变化；化合反应、氧化反应，学会比较分析 的方法。 3.情感态度与价值观： （1）逐步树立 “性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点； （2）通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生 学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习 惯和严谨的科学态度。 4.科学、技术与社会目标： 了解燃烧的条件，并养成安全意识，了解灭火和火灾自救的一般方法。 四、学习者特征分析： 学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能 供给呼吸。氧气是学生比较熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。 经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背 景上都具备了学习本课题的条件。氧化物在日常生活中见得也挺多，但其概念对 初中生而言却比较陌生。化学性质尽管学生已经在第二单元——水的分解与合成 中接触过，但也只是认识到氢气的可燃性和氧气的助燃性，其他的化学性质学生 并不了解。本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学 会认识物质的一般方法。学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段， 所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引 导的。注意引导学生联系生活，学以致用。本节课的教学需要深入地了解氧气的 物理性质与化学性质及氧化反应、氧化物的概念，这对于这一年龄段的学生来说 比较难于理解。因此教学中要利用实物观察和实验演示，培养学生实验观察和分 析推理与归纳的能力。 本节课的授课对象是初中二年级学生。在知识上，学生已经学到了空气中氧 气的存在这一感性的认识，针对于氧气的具体作用即氧气的性质在实际生活中的 应用，还只停留在粗浅的认识上。在初二的学习能力上看，已具备了理性判断的 分析能力，并且对于氧气这种在日常生活中息息相关但有显得神秘的物质，充满 了学习兴趣和积极性。 五、学习任务分析： 本节的内容选自人教版九年级上册第二章第二节，这是同学们在学习了第一 节空气的成分后之后对各个空气主要成分做的进一步学习和认识。同时也为接下 去氧气的实验室制法和二氧化碳的性质学习奠定了基础，提高了学生的知识储 备。因此，本节课的学习体现了教材编排的延续性和逻辑性，起到了承上启下的 作用。 教材以日常生活中常见的铝、铁制品、塑料制品和燃烧现象作为导入， 在此基础上介绍了氧气的物理性质和化学性质以及呼吸作用和氧化，在内容