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浅谈中等职业学校学生职业道德教育 　　摘 要:职业道德教育是职业教育的核心。中等职业学校德育教育应树立“德育为首,以生为本”的观念,切实加强职业道德教育的体系建设,增强职业道德课堂教学的实效性,把学生职业道德教育与日常管理结合起来,充分发挥校园文化宣传的德育功能,密切学校、家庭和企业的联系,形成合力,提高职业道德教育的质量和效果。　　关键词:职业道德教育学生现状存在问题对策探讨　　　　职业道德教育是职业教育的核心。职业道德教育的质量和水平,直接关系到中职学校的精神面貌,关系到培养的学生是否符合社会和企业对职业人员的实际要求。针对当前中职学校学生德育教育现状,存在的问题,如何增强其实效性,是一个很值得探讨的问题。　　　　一、中等职业学校学生现状　　　　中等职业学校的招生对象主要是初中毕业生,近年来,由于受“普高热”的影响,中职学校的生源质量逐年下降。不仅严重影响到学生入学后知识和技能的教学,也给学校学生职业道德教育带来新问题。中职学校学生入校后普遍存在以下问题:一是理想、信念迷失,道德观念和价值认识出现倾斜。受市场经济本身的功利性等因素的影响,滋长了拜金主义、享乐主义、唯利是图和其他一些不正确的思想意识和道德观念。许多学生沉迷网络、不求上进,缺乏求知欲。二是缺乏公德意识。唯我独尊、个人意识膨胀,不尊重老师、不尊重劳动,公共场合大声喧哗、乱扔垃圾、谈情说爱毫不顾忌,墙壁、课桌乱刻乱画,有的甚至低俗不堪,说话油腔滑调、污言秽语,损害公物,破坏环境不以为然。是非不清,荣辱颠倒。三是缺乏责任意识和奉献精神。吃要好的,穿要名牌,对父母和家人的艰辛毫不体恤。自由散漫、组织纪律性差,不爱劳动,集体活动,公益活动不愿参加,更不愿意为班级和同学服务,利己主义盛行。四是缺乏诚实心和正义感。考试作弊、撒谎、欺骗老师和家长,恶意拖欠学费、借钱不还,言行不一、缺乏诚信。个别学生甚至善恶不分,偷盗、敲诈勒索,拉帮结派,喝酒打架,出现违法甚至犯罪行为。还有相当一部分学生,为人冷淡,事不关己,高高挂起,对一些不正之风、不文明行为、不道德行为视而不见,听之任之。应当看到,受学校、家庭和社会的影响,在义务教育阶段,重智轻德,德育教育严重弱化的现象普遍存在。这些社会现象强烈冲击学生价值观的判断和趋向,在一定程度上影响学生正确的职业价值观念形成。　　　　二、中等职业学校职业道德教育存在的问题　　　　按照中等职业学校德育课程的设置要求,大多数学校都开设了《职业道德与就业指导》课,在开展这门课程的教学中存在以下问题:一是“以生为本”意识淡薄,“德育首位”落实不够。课程的开设“说起来重要,做起来次要”,没有充分认识到职业道德教育在学校职业教育中的基础性地位,普遍存在重专业知识的灌输和技能的培养,忽视学生人格培养和长远发展。缺乏对学生思想的精神内涵教育和职业习惯培养。二是职业道德课程体系不够完善,缺乏教育的针对性、灵活性和适应性。课程内容陈旧理论偏多,课程安排形式单一,缺乏不同学科间职业道德教育的渗透,课程教学与学生不同年级、不同专业及将来不同职业的道德要求结合不够,德育教育目标不具有阶段性的特点。三是师资力量薄弱,教学活动缺乏实效性。不少职业学校职业道德教育师资与职业道德教育的实际要求不相适应。任课教师中兼任教师比重大,“半路出家”的教师多,教师参与企业实践的机会少,系统学习掌握职业道德理论的机会少,缺乏对学生职业道德教育问题的深入研究。讲授内容“高、大、空”,课堂教学组织讨论少,学生参与程度不高,理论和实践脱节,道德教育形式化。缺乏对学生道德选择能力和解决道德冲突能力的培养。使得职业道德教育鲜有新意,缺乏时代感,没有说服力。四是职业道德教育的考核评价机制不健全,知行分离。往往出现学校职业道德素质评价优,走上社会却“失德、缺德”。五是学校职业道德教育没有形成合力,职业道德教育的氛围不够,对学生的职业道德教育脱离社会、忽视家庭,不注重企业的实际要求。　　　　三、中等职业学校学生职业道德教育的对策探讨　　　　针对中职学校职业道德教育中存在的问题,必须开展全方位,多形式,多渠道的措施加以改进,使学生形成正确的职业道德认识,培养良好的职业道德情感,锻炼坚强的职业道德意志,树立坚定的职业道德信念。本文仅从职业道德教育课程教学出发,探讨如何加强中职学校学生的职业道德教育。　　1、树立“德育为首、以生为本”的职业道德教育观念　　中等职业学校应当始终把职业道德教育放在学校教育工作的首位。有人对人才有这样的评价“有德有才是正品,有德无才是次品,无德无才是废品,无德有才是毒品”。社会对人才的选择都是把“德”看作第一位。如经济领域的许多违法犯罪行为呈现出年轻化,高学历的趋势,有的会计人员贪污、挪用公款、做假账等违法行为时有发生,这些人犯错误,除了法制观念淡薄,