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心理培训有感二：开辟心育新思路【原创】 　　开辟心育新思路　　我虽然是心理学专业又被冠以专职心理健康教师称号，又有权威的资格认证，但对于学校心理健康教育工作，我一直都很“心虚”，因为我深知自己的专业理论不扎实、实践经验不充分，因此，在我听完林绚晖老师关于EAP理论的阐述、朱海老师以及纪念中学黄冰洋主任的讲解之后，我好像一下子明白了很多东西，曾经困扰我的很多问题现在看来都成了“小儿科”。　　在听林绚晖老师讲EAP基本流程时，我突然想到了一句话“授之以鱼不如授之以渔”。调查——宣传——培训——咨询——评估五个环节下来，似乎能解决我们想要解决的任何问题，它是一个体系，但我们在平时工作的时候却把它割裂开了。有时调查了，但没分析；有时宣传了，但没效果；有时培训了，但没提高；有时咨询了，但没跟进；有时评估了，但结果失真。总之，事倍功半。　　在讲到EAP理论在学校中的应用以及教师当前的需求时，我突然意识到，心理健康教育是一个涉及全校师生共同利益，需要全校师生共同参与的巨大工程，在这个浩大的工程中，我们不仅要学习怎样和学生友好相处，同时还要赢得班主任及任课教师的合作、家长的配合、领导的支持，这就对心理健康教师提出了更高的要求。　　对于中小学心理健康教育工作的开展，我在朱海老师身上受到的启发是最大的。她虽然是从管理层面来审视中小学心理健康教育，但从她开展的一系列教师心灵成长的诸多活动中可以看到，心理健康教育仅关注教学是远远不够的。因此，在今后的心理健康教育活动中，除了根据学生的实际问题，通过创造性地授课、团辅、咨询改善外，我们还要将关注延伸到孩子所能触及的每个角落。尤其是特殊儿童，他们需要获得更多的理解和关爱。　　在谈及工作中的困难和阻力时，朱海老师的一席话深深地打动了我：“为什么非要等到事情发生之后才去关注，早点干什么了？”　　这是在讨论过一个校园枪击事件之后，朱老师说过的一句话。在她颇为愤怒的语气中，我看到的是她柔软的内心和渴望改变现状的决心和勇气。对于环保，我们尚且知道“预防为主，防治结合”，对于天真烂漫的孩子，我们更应爱加倍呵护才行。她的三个机制让我很受启发，在以后的工作中，我们也应逐步建立起完善的预防——预警——危机干预三大体系，为孩子的健康成长保驾护航，同时让老师在这样的体系中静心地享受教育的快乐。