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当前农村学前留守儿童教育问题探讨 　　摘 要： 当前，农村学前教育条件有了较大的改善，农村学前留守儿童的经济状况有所好转，但仍存在一些问题。入园率大幅度提升，家庭教育质量不尽如人意；在园保教内容逐步丰富，但针对性留守教育内容相对缺乏。本文在现状基础上提出了教育建议，认为可以从社会支持、亲子沟通途径、学前教育服务站建设、幼儿园相关课程建设方面继续调整。　　关键词： 农村学前留守儿童 学前教育 留守教育　　发展农村学前教育尤其是中西部贫困地区的农村学前教育是《国家中长期教育改革与发展规划纲要》确定的工作重点①。XX年11月，教育部、国家发展改革委、财政部联合颁发《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》，明确了XX年―XX年期间我国学前教育的发展目标，以进一步提高学前教育公共服务水平。据报道：“XX年年末，我国流动人口数量达亿人，相当于每六个人中有一个是流动人口。”②同一份报告显示，中国留守儿童总量达到6100万人。据统计，XX年，我国0周岁―5周岁的学龄前农村留守幼儿约1569万人，占农村同龄儿童的%，集中分布在中西部人口大省③。不少孩子仍然不得不与父母分离，留守农村，经历着教育和亲情的缺失。3岁―6岁正处于幼儿成长的关键时期，农村留守儿童需要大量的关注和教育，当前关注农村留守儿童学前教育现状及问题，是教育改革与发展的重要部分。　　到农村调研我们看到，经过几年时间的发展，各地新办幼儿园增速飞快，很多新办乡镇幼儿园硬件配备初步到位，教师招聘在岗，然而农村留守儿童在学前教育阶段仍面临各种适应困难及教育困惑，其现状值得探究，其结果值得思考。　　一、农村留守儿童学前教育现状　　在两期三年行动计划的大力推动下，农村学前教育资源有了大幅度增加，主要体现为新建幼儿园的增加及幼儿园教育设备的变化，如河北省截至XX年底，全省幼儿园数量比XX年增加2146所，增长%，其中公办园7420所，占幼儿园总数的%④，稍高于全国平均水平。整个国家学前教育发展趋势均如此，农村留守儿童身处大环境之下，自然获得了更多的学前教育资源和机会，然而依然存在如下问题：　　经济状况有所好转，仍存在一些问题。　　经济状况好转是指和自身相比――随着国家经济的发展，人民收入增加，对于留守儿童而言，父母外出就业的收入比之前有所提高，经济状况有所好转，在衣食住行等方面的基本生活保障更加有力一些，大部分家庭解决了保暖问题。但相对城乡幼儿而言，农村留守儿童在经济条件、物质环境、人文环境各方面仍然比较困难。留守儿童居住的农村地区在生活卫生条件、医疗保障等方面有先天不足。当城市儿童在图书馆、游乐园、博物馆等各种场所体验式学习的时候，农村学前留守儿童的生活单调重复；当城市幼儿被父母长辈捧在手心里撒娇的时候，一些农村学前留守儿童的情感需求得不到满足，他们的父母常年外出工作挣钱，长时间不能回家陪伴，不能及时了解幼儿的需要和发展动态，很难给予合适的引导，他们的心理需要得不到满足。他们的成长需要社会更多的关注和支持。　　入?@率大幅度提升，家庭教育质量不尽如人意。　　幼儿园数量大幅增加，农村留守儿童进入幼儿园的机会增加了，入园率大幅度提升，以海南省文昌市某乡镇为例，农村留守儿童一年学前教育普及率达到百分之九十，农村留守儿童三年学前教育普及率达到百分之六十，孩子们进入幼儿园之后能够接受相对科学规范的教育。　　学前阶段，幼儿需要抚养人给予足够的关注和回应，需要和抚养人经常进行阅读、聊天、唱歌听音乐等活动，这对幼儿早期智力的开发有不可忽视的作用。然而对农村学前留守儿童的家庭教育现状了解可以看到，部分农村留守儿童仍然由缺乏文化知识和现代生活理念的老人家隔代抚养，部分寄居在亲属家中养育，长时间与父母分离，缺乏以上有效的早期亲子活动，存在营养、语言、情绪情感和社会性发展方面的隐患，对海南某县农村学前留守儿童抚养人调研发现，一半以上为具有小学或以下文化程度的隔代老人，部分为具有初中文化程度的亲人，部分为具有高中文化程度的亲人。部分抚养人对留守儿童的照顾更多的是依照经验和习俗进行，注重身体养育，没有科学的育儿观念，更缺乏合理的家庭教育方案和措施，例如很多祖辈认为学前教育是学校的事情，家庭只负责孩子吃饱穿暖，孩子在家中要么处于被冷漠对待的状态，要么过分骄纵，养成很多不良习气，抚养人无力调整、监控学前留守儿童的行为观念。　　在幼儿园数量增加的前提下，这一领域的努力将成为关注农村学前留守儿童的又一重要内容，是提升农村学前教育质量的有效途径。　　在园保教内容逐步丰富，针对性留守教育内容相对缺乏。　　对于进入幼儿园接受学前教育的农村留守儿童而言，她们接触到的保教内容相对家庭教育丰富，以五大领域为划分方式展开的课程也在农村新办公立幼儿园中占着主流地位，保教内容有健康、科学、语言、社会、科学、艺术等，