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情感教育在英语中的价值 　　情感教育的实施有利于学生创新素质的培养。提高情感教育在英语教学中的价值,增加英语教学中所需的情感心理,全面实施英语情感教育,培养学生的创新素质,是当前势在必行的趋。 常言道:“以情感人,以理服人”,耳提面命式的教育方法必然会给教育带来危机,“亲其师,信其道”是我们每一位教育者应牢记的真谛。　　一、情感及目标　　英语学习中的情感,是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。情感对学习有动力或阻力作用。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生强烈的学习动机。学生如果萎靡不振,毫无兴趣地学习教材,那么记忆的效果就会差得多;当任务完成,学生内心受到触动的时候,记忆效果就会好得多;当学生觉得自己的力量能克服困难,且由此引起了愉快时,对于识记教材就会有更好的效果。在课堂教学中,不仅有师生之间知识信息的传递,更有师生之间情感的交流。因而,教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪,使之思维活跃,注意力集中,从而为进一步启发奠定良好的基础。　　二、情感教学策略　　(一)激发学习动机,揭示学习目标　　我们必须让兴趣在教学中无处不在,无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容,对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外,还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如:英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。 在讲Table Manners这一话题时,我购买了食品、饮料及刀叉,上课时一一展示给学生,让他们了解这些物品的英语表达及如何使用刀叉吃西餐,整节课学生都兴高采烈,异常活跃,脸上洋溢着成功的喜悦。创设的情景,激情的演绎,使学生获得了体验,增强了乐趣。　　(二)自主探究学习,发挥学习潜力　　自主探究学习,发挥学生的学习潜力,调动学生的已有知识经验和多种感官进行自主学习。情景教学使用的语言更接近学生,更接近生活,内容更直观,更易被学生吸收。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情景,从而丰富和激活背景知识,通过语境激活背景知识,促使学生运用已学知识。老师与学生、学生与学生进行交流,培养学生自主学习的能力,这个过程既可以为新知识的学习作铺垫,降低学习新知识的难度,也可以将新知识直接置于情景中进行教学,使学生更直接、更主动地进行语言学习活动。　　(三)组织交流讨论,形成合作学习氛围　　新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念。英语的“情景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与及合作。通过合作性学习,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感。合作精神是培养情感态度的一个重要内容,在教学中应重视学生合作精神的培养,在合作内容上,积极给他们创造合作的空间,多开展分组活动(group work),角色扮演(role play)和任务型教学(task?鄄based teach?鄄ing),在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。学生没有良好的合作意识,教师是不可能顺利完成教学任务的。再者,教与学是双向的,老师和学生也要建立融洽、民主的互动关系,经常和学生一起反思教学过程及学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。 教师担任的“导演”是发动者、组织者,又是参加者和评判者。在对话中组织学生进行角色扮演,热情鼓励学生大胆使用英语表达思想,充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。学生之间的交流、参与,可增进学习主体意识,形式多样的交流合作,可增强课堂凝聚力。　　(四)亲其师,方能信其道　　亲和力感染学生。学生喜欢某一学科多是从喜欢这门学科的任课教师开始的,这是由学生的认知特点趋于感性化决定的。这时教师的亲和力尤显重要,得体的外在形象能得到学生的认同,优雅的言谈举止能成为学生崇拜的楷模,广博的知识和扎实的功底更能得到学生的倾慕,灵活生动的授课艺术亦能打动学生,幽默风趣的语言常常让学生忘记了数学的枯燥。如此,师生自然能够一同遨游在数学王国里。反之,随着学习难度的增强和各种其他因素的介入,如果教师不具备较强的亲合力又不能适时、有效的加以调整和引导,学生对该学科自然容易失去兴趣。　　(五)博爱,情感教育的基础　　作为教师“要点燃别人,心中要有火种,要照亮别人,身上要有光明”。要树立两个基本信念,学生“天生其人必有才,天生其才必有用”,坚信“人无全才,扬长避短,个个成才”;对学生要做到“不失手、不失言、不失礼、不失信”,做到“严而有格,严而有理,严而有情”。教学实践中要切实关注学生的情感活动,关注情感培养。能够得到教师的关爱,是每一个学生最起码的心理需