小学心理辅导的策略与方法新.pptVIP

小学生心理辅导的 策略与方法 福建省心理卫生协会理事 三明市心理咨询师专业委员会副会长 三明市心理学会常务理事、副秘书长 国家二级心理咨询师 陈子玲 一、当代小学生的心理问题及其原因 家庭关系问题导致的心理问题 学校教育与生活导致的心理问题 人格因素导致的心理问题 健康与身体发展导致的心理问题 …… 家庭关系问题导致的心理问题 父母关爱不够或者过度溺爱 父母教育方式简单 ：非打即骂 破碎家庭、留守家庭，缺乏爱与温暖 父母和子女沟通不良、或无法沟通 父母独断专横或者言听计从 …… 学校教育与生活导致的心理问题 学习负担过重，学习和玩的矛盾 厌学、逃学、旷课 学校同伴关系紧张 学习习惯不良，学习方法不当 成绩不理想、心理压力太大 老师教育方法适应及对“公平”的认识 …… 人格因素导致的心理问题 多愁善感、自责，情绪不稳定 自卑、害羞、与人不能相处 过分自信、过分要强或过度幻想 粗心大意，做事马虎，丢三拉四 缺乏同情心、过度防御（攻击） …… 健康与身体发展导致的心理问题 身体缺陷、体弱多病 营养不良、体型矮小或肥胖 生长发育的烦恼（青春期问题） 不爱运动、缺乏活力 缺乏兴趣，个性叛逆 网瘾、网恋、…… 二、学校心理辅导目标 学会调适 调适包括调节与适应 寻求发展 认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标。 学校心理辅导目标要点 帮助学生认识自己、接纳自己、管理自己----赏识教育 认识掌握周围环境，同环境保持适应 帮助学生解决面临问题，应付危机，摆脱困难，增强面对困境与压力的能力和勇气 纠正不良习惯，改善行为，化解负性或冲突的情绪 指导学生树立正确的人生观，学会适应，学会与人相处 鼓励学生通过自我探索认清自己内在潜力和资源，努力发挥潜能，过健康的、有意义的、自我满足的生活 三、学校心理辅导内容 学习辅导 生活辅导 社会环境适应辅导 四、学校心理辅导原则 面向全体学生 预防与发展相结合  对己——“我能行！”“我试试！” 对事——“太好了！” 对人——“你有困难吗？让我来帮助你” 1、不同环境中长大的孩子的 不同表现（1） 在批评中长大的孩子，他学会了责难。 在敌意中长大的孩子，他学会了争斗。 在虐待中长大的孩子，他学会了伤害别人。 在支配中长大的孩子，他学会了依赖。 在干涉中长大的孩子，他被动和胆怯。 在娇宠中长大的孩子，他学会了任性。 在否决中长大的孩子，他反对社会。  不同环境中长大的孩子的不同表现（2） 在专制中长大的孩子，他喜欢反抗。 在忽视中长大的孩子，他性情孤僻。 在猜忌中长大的孩子，他容易妒嫉。 在羞耻中长大的孩子，他自觉有罪。 在淫乱中长大的孩子，他会心理变态。 在民主中长大的孩子，他领导力强。 在鼓励中长大的孩子，他学会了自信。 不同环境中长大的孩子的不同表现 （3） 在公平中长大的孩子，他抱有正义感。 在分享中长大的孩子，他会慷慨大方。 在理解和接纳中长大的孩子，他学会尊重。 在诚信中长大的孩子，他理解真理。 在容宽中长大的孩子，他学会忍耐。 在赞赏中长大的孩子，他学会了喜欢自己。 在爱心中长大的孩子，他会爱人如己。  2、师生之间的合作 减少强制性 增强自主性 提高互动性 平视、平均、平等 宽容、宽松、宽舒 3、建立多重的网状沟通 发现学生 （真实的感受、生活的经验、生存的处境） 引导学生发现自己 建构师生互相发现 4、提高心理耐受性 怎样对待不公平 （1）创设不公平的情境，引起相应的心理体验 （2）提供渲泄的机会，让学生表达自己的感受 （3）限制条件，启发学生寻找解决办法 （4）画龙点睛，深化主题 面对挫折的应对方法 宣泄法 —— 倾诉 补偿法 —— 东方不亮西方亮 转换法 —— 打球、听音乐…… 解脱法 —— 自我安慰 5、不同类型学生教育与个别辅导： 道理——心理 同情——通情 指导——疏导 马斯洛需要层次理论 倾听 教师建立以听觉为中心的交往模式 倾听——领悟学生生命的存在 倾听——给学生更多的表达空间 教师： 从“兴奋的说话者” 到“积极的倾听者” 个别影响：暖色调、重感情 把选择权留下、决定权给对方 站在对方的角度看问题 强调自己的角色 转换对方熟悉的角色 慷慨赞美、吝啬批评 大众化的表扬、密室中的批评 由低到高的评价 运用间歇刺激 处理偶发事件的方法 冷处理－采取冷静、冷落的方式，转移全班视线，并引导到正确方向。 温处理－态度温和地承认出问题，并顺其自然地过渡到正常的