苏教版语文七上汤姆索亚历险记教案.docVIP

名苦推荐与阅读 《汤姆?索亚历险记》 【教学设想】 课程教材研究所8 n 4日在因特网上发布了这样一段文字：“新课标教材和以往语文教科书相比， 这套教材有不少创新之处，其屮之一便是名著导读的设计。它把课外阅读纳入教材编排体系，以突 出和强调课外阅读的重要性，实质上这是一个蕴涵着此次语文教育改革的新指向而又为广大师生所 忽略的崭新栏目，如何认识它的意义，特别是如何在教学中引导学生切身实践，以期达到课堂教学 与课外阅读融会贯通、和辅相成的目的，是此次语文实验的重要任务之一。”这段文字道出了编者 设计“名著导读”的意图，也成为了我们备课的指南。因此，我们在备这篇名著片断时，尝试着将 课内与课外相结合，略读与精读相结合，由整体到部分，由表及里，由浅入深，引导学生复述故事 情节，理清文章线索，分析人物形象，感悟主人公的心理，体味马克?吐温独特的艺术魅力。 【教学目标】 1、 进一步提高学生读整本书的能力； 2、 引导学牛用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断； 3、 启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟； 4、 引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法； 5、 在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。 【教学重点及难点】 1、 教会学生略读和精读的方法； 2、 由对人物的分析进而引申到对社会、人生作深刻的思索； 3、 马克?吐温独特的艺术手法。 【课吋安排】 五课时 【教学步骤】 一、 通读全文了解大意 提前一至两个月布置学生阅读《汤姆?索亚历险记》全书，引导学生采用略读方法，了解全书内 容，复述故事情节，理清线索等。 二、 任选一章试作点评 学生从全书中任选一片断（建议课本节选为佳）进行点评，并阐述选之理由，用口己的心和作品对 话。 教学生学会精读。 三、 四边互动走近人物 在前面略读和精读的基础上，能启发学生扼要分析小说屮的主要人物，并由此对社会和人牛有新的 领悟。 采肩备由发言的方式，让学生上讲台交流各自的感悟，师作适当点评。 明确：汤姆是老师和家长眼中一个顽皮而乂爱闯祸的孩子，他和波莉姨妈一家住在美国一个叫圣彼 得堡的小镇上。汤姆层出不穷的恶作剧常给姨妈哭笑不得，但是他以他的正义感，揭发了一个十恶 不赦的歹徒；以他的勇敢，挽救了自己和另一个女孩的生命；以他的聪明，找到了价值连城的宝 藏。 四、 深入文本合作探究 师生就课文中节选的三个片断，进一步走进人物。 营造一个轻松和谐的氛围让学牛畅所欲言，和他们一起冋忆童年时代，畅谈理想，张扬个性。 A、 以小组为单位，讨论下列问题（或解决生口己在阅读过程中发现的问题）： 1、 作者为什么要塑造汤姆?索亚这个艺术形象？ 2、 你觉得汤姆?索亚是一个什么样的孩子？你是否赞同他的言谈举止？为什么？ 3、 联系全书说说汤姆?索亚为什么向往“海盗”生活？ 4、 你希望经历汤姆那样的历险生活吗？ 5、 6、 B、 每组代表阐述观点，全班讨论交流。 通过学生各自的回答，了解正处于成长期少年儿童的心理状况，以朋友的身份和学生 探讨生活与学习中的困惑和不安，以适当的方式引导学生建构健康的生活理念，明确告诉他们拥有 正直、勇敢的性格才能把握好生活。 C、 课后让学生将发言内容进行幣理，并张贴在学生园地上。 五、 比较阅读体味风格 建议让学牛到互联网上查艺术手法的含义。 推荐阅读屮外其他冇关少年儿童生活的文学作品，充分体味马克?吐温独特的艺术风格。 1、 情景交融的艺术手法在作品中运用得当，作品中有关景物、环境描绘性的叙写清晰地表达着主 人公心理活动的微妙变化，可和其他作品中有关儿童心理、情感的描写作比较（如“鲁迅的《从百 草园到三味书屋》”），有助于感受作品的独特。 2、 《汤姆?索亚历险记》在一种轻松柔和的幽默中显露出批评艺术，而它的姊妹篇《哈克贝 利?费恩历险记》却以辛辣的讽刺表现出对资本主义的批判劲力。狄更斯艺术上则以妙趣横生的幽 默、细致入微的心理分析，以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合而著称。 3、 比较阅读奥地利作家卡夫卡的《乡村人道上的孩子们》 六、 链接生活实践体验 1、 组织一次题为“成长的烦恼”的讨论会，交换各口阅读的感想，从书中主人公的生活遭遇联系 学生的生活状态，表达作为一个儿童正常的心情和欲望，由此激发学生“我手写我口”的创作激 情。 2、 欣赏丰子恺儿童漫画，用文字表达出作者用画笔所描绘的儿章世界。 【附录资料】 一、 作者介绍 美国杰出的批判现实主义作家马克?吐温原名塞缪尔?朗赫恩?克莱门斯，他于1835年出生在美 国密苏里州佛罗里达镇的一个法官家里。小时候马克?吐温在乡村生活，爱和黑人、穷苦人交朋 友，爱听黑人大叔们讲故事。 从12岁起，马克?吐温便出去当印刷学徒工、送报人、排字工人，在密西西比河