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教师读书反思：“学校”在“学”不在“校”。 　　“学校”在“学”不在“校”　　　——《给教师的建议》读后　　利辛中学　沈智宏　　读一读，写一写，今晚总算如愿以偿。虽不能心静如水，也算作心无旁骛了。三个多小时之后，感觉特别疲惫。于是到阳台上走走，看看夜空，包括夜空中璀璨的星星。不由慨叹，美好教育，幸福生活，从阅读开始。　　回到书房，重启电脑，浏览一下新闻，这可是作为思想品德课教师必须做的功课。《清华新校长陈吉宁就职演说:大学不在“大”而在“学”》，《新华网》的一则消息吸引了我的眼球。不是因为百年清华谁主沉浮；不是因为泱泱中华，大学林立，顶尖人才缺失的现状；不是因为探一点私密消息，留作和同事们“炫耀”的资本，就是因为那句“大学不在‘大’而在‘学’”的朴素话语。　　大学不在“大”而在“学”，陈校长的话语发人深省，遂想起今天的两件事。　　下午，九年级六班的课堂上。因为是第二学期，孩子们还有三个多月就要参加中考，不得已，所有科任教师都搞起了应试教育，而且是百分百的应试。没办法呀，分数好，才是真的好；考得好，才是教得好。实话实说，我也不能脱俗，近段时间的上课，就是以提高学生的考试力、提高学生考试成绩为最高目标扎实进行的。　　组织复习中，涉及到“人才强国”战略，定然要讨论“人才强国”的意义和实施问题。有学生发表看法，人才强国要“多层次、多渠道、大规模的进行人才培训”。听到此言，我倍感振奋，因为能有此思考的学生，还愁考试力欠缺，还愁考试不赚个“盆满钵溢”吗？“多层次、多渠道、大规模”，表述特别清晰、特别准确。可当时，我却斩钉截铁的给予了纠正，“‘大规模’能够培养出真正的人才吗？请将‘大规模’一词删去。”那个发表意见的孩子一头雾水，全班同学都无法理解。为解释清楚，我可是煞费了一番口舌的。　　现在看来，如果引用清华大学陈校长的话，“大学不在‘大’而在‘学’”，效果定然好得多。　　另一件事，还是今晚的阅读。因为平时没有阅读的习惯，所以暗下决心，这次必须将“阅读”进行到底。所以阅读时，边读边思考，边读边写点东西；所以阅读时，表现得很功利，有感触就提笔，有感想就码字。　　“大学不在‘大’而在‘学’”。“大学”如此，我们普通中小学呢？联系苏霍姆林斯基所言，学校、教师“要教会儿童学习”，那“学校”就应该在“学”不在“校”。　　把“学校”解读成“学”和“校”，我惊喜于自己的思维，还是试试这种解读的合理性吧。最便捷的方法，就是“百度一下”。　　“校jiào形声。字从木从交，交亦声。“木”指棍棒。“交”指“相交”、“交错”。“木”与“交”联合起来表示“棍棒交错”。”　　“学形声。作“壆”，象双手构木为屋形。后作声符，加“子”为义符。子，孩子。小孩子是学习的主体。”　　断章取义也罢，牵强附会也罢。有了以上的根据，联系教育教学实际，我码字的底气更足了，“学校”在“学”不在“校”。　　仓颉造字时，可能无从知道今天的教育现状，但先知先觉的他，给后人留下了不菲的财富：“小孩子是学习的主体”，“棍棒交错不是真学习”。真正的学习是什么，我也不再惘然。　　阅读苏霍姆林斯基的书，借鉴清华陈吉宁校长的话，走好自己的教育之路。“学校”在“学”不在“校”。