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教师读书反思：发现问题是成功的一半 　　发现问题是成功的一半　　——《给教师的建议8》读后　　利辛中学沈智宏　　　　今晚，阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之八《关于获取知识》，读后受益匪浅。　　学生怎样才能获取知识？需要激发他们脑力劳动的积极性，而这种积极性，可分为两种，一种是“学生把读过的东西或者教师讲述的东西背得烂熟，回答的很流畅”，但这种积极性“未必能促进智力才能的发展”，属被动的积极性，或者说，是“被积极”；另一种是“教给学生能借助已有的知识去获取知识”，这种积极性才是主动的积极性，“才是最高的教学技巧之所在”。就教学而言，我们教师要激发学生的真正积极性，使学习成为一种思考活动，学生才能真正获取知识。　　想获取知识，发现问题是成功的一半。　　爱因斯坦曾经说过，发现问题比解决问题更重要。他说：“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”　　在《关于获取知识》的建议中，苏霍姆林斯基也说：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果能做到这一点，事情就成功了一半。”　　那么，怎样才能够促使学生发现问题，提高他们发现问题的能力呢？　　首先是一个理念的问题。我们经常看到这句话，“态度决定高度”，看来是不无道理的。在教育教学实践中，教育理念、教学理念直接影响了教育行为。作为教师，我们应该以“提高学生发现问题的能力”为职责，博学而审问、慎思而笃行。　　其次是做好精心准备。备课时，既要备教材，又要备学生。在对教材深思熟虑的基础上，“找到因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易被觉察的那些交接点”，也就是学生欲“愤”而未愤、欲“悱”而未悱之点。在这个点上大做、做好。　　实际教学中，有三个方面必须注意。一是，要给学生的思维埋下一段“引火线”，到底在实际操作中怎样进行，要以教学内荣和学生实际为根据。避免“平铺直叙、波澜不惊”，出现启而不发的沉闷局面；也要杜绝“激情燃烧、心花怒放”，学生思维极其活跃，信马由缰，偏离了方向。二是，注意提问的技巧。启发思维离不开提问，但我们一定要注重提问的有效性。不要为了追求课堂的“活跃”，而“把学生一个接一个的喊起来回答问题”，这样容易陷入“被动的积极性”的窠臼。三是，要适时讲解。如今的教学改革，出现了一个怪现象，似乎教师讲解就意味着一种落后，就不是以学生为主体，就是“新瓶装旧酒”。其实，作为教师，一定不能把传统忘记，要适时、适度讲解。　　再次，教师间要形成教育合力。现实生活中，确实存在着这样的问题。对一个班级的各科教师而言，每个人都有自己的教学风格，这样才不会产生疲倦，才会形成互补，有利于学生学习。这也就是教育的精妙之所在。但一个班的各科老师必须加强交流，“存小异”的同时“求大同”，否则就会使教育的力量削弱。　　在教育教学中，我们应该想方设法提高学生“发现问题”的能力，这是教育成功的一半。