基于工作过程的课程电视机维修技术.ppt

5.学生资格证书情况与社会认可度 6.学生制作 6.学生制作 十一、特色与创新 特色与创新 工学结合，“教、学、做”合一 构建了以理、实一体化学习体系 校企联合，引进企业文化精神 将职业资格证书嵌入到课程体系 本课程与国内外同类课程的比较 理念先进、措施得力 教学条件良好 行业优势明显 师资力量雄厚 本课程与国内外同类课程的比较 十二、学校的政策支持与措施 四、教学方法手段 1.教学模式的设计与创新 2.多种教学方法的运用 3.现代教学技术手段的应用 与企业联合开发教材 教学模式的设计与创新 通过参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践 教学环节构筑课程内实践教学体系 通过学生顶岗实习，在真实的环境中进行实践锻炼 实现校企深度融合，建立了“长虹”校外实训基地 电视机组装、检测、维修案例 多种教学方法的运用 采用案例分析、 项目解决、角色扮演、模拟故障等教学方法 情境教学法 现场教学法 案例教学法 “黑盒式”教学法 立体化教学法 扩展教学法 利用电视机使用过程中出现的真实案例或现场模拟故障，围绕本课程应解决的理论和实际问题，让学生在教师的引导下，通过对案例进行讨论、分析、解剖、维修、总结 依托长虹集团、九洲电子有限公司，由生产线专家和教师在工厂或一体化实验室现场指导，让学生感受现场的真实情境，强化对电视机生产工艺流程、电视机组装过程和电视机维修方法。 对于高频头等典型的电路模块，仅关注电路模块的输入/输出端口和外特性，较少涉及内部组成，对集成电路只关注引脚功能、外围元件名称及作用。 《电视机维修技术》课程在学校内部建立网络课程学习网站，为学生的自主学习提供了丰富的资料。建立了一体化的课程实验室。 提供相关技术文章、主流电视机故障案例集、各类相关参考书籍、国内外电视技术等资料，从而拓宽了学生的知识面，为学生任务解决提供资源支持。 现代教学技术手段的应用 利用网络中的信息平台 作为虚拟企业运作管理和创作实践工具 利用网络技术作为学习内容和学习资源的获取工具 重视多媒体课件与实物的应用 建立了校内网络课程学习网站，利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具 完整的项目教学过程（闭环过程） 项目驱动 趣味案例 项目引导 媒体播放 咨询 问题讨论 实施方案 实施过程 评价 五、教学模式 课堂教学 实训教学 校企结合 虚拟车间 社会服务 项目、任务驱动 做中学，学中做 TV 整机装配、调试、维修 企业项目真实生产、维修情境 TV 全程售后服务 绵阳各TV 售后服务网点 电 视 机 维 修 专 项 职 业 技 能 六、网络环境 教学资共享， 教学标准、教学计划、考核标准、电子课件、教学录像、动画演示、经验交流、答疑解惑、在线作业、试题库、电子元器件库、电路图等教学资源全部上网并进行动态更新管理 。 七、实践条件 校内实训设备与实训环境 校外实训设备与实训环境 校内实训设备与实训环境 。 校内实训设备与实训环境 校内实训设备与实训环境 校内实训设备与实训环境 校内实训设备与实训环境 校内实训设备与实训环境 校内实训设备与实训环境 校内实训设备与实训环境 校外实训教学基地，经过近几年的改革与发展，电子信息工程技术专业先后与四川长虹集团、九州电器股份有限公司、湖山集团公司、等10多个企业建立校外合作关系，作为本专业的校外实训基地，可以完全满足本专业学生认知实习、生产实习、顶岗实习的需要。 校外实训设备与实训环境 校外实训设备与实训环境 校外实训设备与实训环境 校外实训设备与实训环境 校外实训设备与实训环境 校外实训设备与实训环境 校外实训设备与实训环境 八、教师队伍 九、教学资源建设 1.教材建设 建设适合高职高专教育特点的、校企共同开发的，以“工学结合、项目导向、任务驱动”的适用教材。完善配套实训教材、“项目式和任务式”的案例及多媒体课件，以适应电子信息工程岗位能力的需要。 完善阶段 深化阶段 夯实阶段 调研、整合序化教学内容、师资建设、校内外实训基地、网络资源 继续加大课程的全方位改革力度，力争在课程建设、课程改革和课程教学上有新的突破。 夯实、总结和提炼 2.课程改革建设 3.师资队伍建设 优先安排师资团队成员参加学术交流和业务培训，确保教师及时了解电视机技术的最新动态和发展趋势，以保持课程内容和教学方式的与时俱进。 十、教学评价 1.校外专家评价 西南科技大学信息工程学院院长、硕士生导师——马建国教授对本课程评价 2.行业专家评价 长虹集团公司 侯庆国 3.校内专家评价 绵阳职业技术学院教学督导室主任谢和书副教授对本课程评价 4.学生评价 近三年学生对教学质量的评价 5.学生资格证书情况与社会认可度 基于工作过程的课程