高中新课改—是挑战也是使命.ppt

高中新课改  ----是挑战，也是使命 2007年3月15日 主要内容 一、对进入高中新课改的背景的理解 二、北京市高中新课改的目标和主要任务 三、高中新课程方案中主要的具体内容 四、我们面临的挑战 五、近期要做的工作 一、对进入高中新课改的背景的理解 北京基础教育的实际状况和面临的问题 从历史的角度看：北京市的基础教育到了“较高位”的发展阶段。 从基础教育的连续性看：义务教育阶段的课程改革已进行到第六个年头，迫切需要高中课程改革的衔接。 从面临的问题看：教育内部和外部面临的问题都需要变革的载体和平台。 从教育内部看：减负、择校；教师心理负担重、专业枯竭问题；教育与教学的融通、协调匮乏。学校教育教学科学性和系统性不够强，缺乏前瞻性；短期行为迹象仍然存在；缺乏个性和活力（千人一面，千校一面）。 从教育外部看：基础教育始终是社会关注的热点之一（批评的声音很多）----主要是针对公平和质量问题。 北京基础教育的战略选择 基础教育要保障平等的受教育权利。但是，当今社会的发展、又要求学校以充分的个性、创造性、特色的发展为基础，才能培养出适应社会变化的未来公民，在急速变革的时代，基础教育培养现代社会公民的作用越发加重了。 因此基础教育面临两个选择的制约：一个是公平的问题，它体现政府的责任；另一个就是活力，它体现学校的自主。这两点是北京基础教育发展的基本指导思想。 北京基础教育的发展策略 工作策略由量的扩张和补给，进入到质量的提升和积累（提出“十一五”发展的战略：内涵发展，人才强教，资源统筹，开放创新）。 工作的重点由短板的补充，薄弱的扶持逐步转向促进各级各类学校和个体学生、教师的全面发展。 高中发展需要自我调整和超越，高中教育发展需要新的增长模式（改变千人一面，千校一面）。普通高中课程改革恰恰为我们提供这样一个载体。 这个载体是系统变革的载体，从课程体系设置、学校管理、考试评价、升学质量、教师行为、学生学习行为等多方面的改变。 二、北京市高中新课改的目标 总体目标是：是焕发学校的活力，凸显学校特色。 形成北京普通高中内涵发展的新增长模式，促进教师专业发展内，优化教育资源配置，整体提高半学水平和教育教学质量，为造就首都现代化和谐社会所需要的高素质劳动者及专门人才奠定基础。 改革的具体目标体现在： ①重建高中课程内容 ②构建科学合理的课程结构 ③建立学生自主管理的相关制度 ④建立新的高中课程评价体系 ⑤赋予学校课程自主权。 高中课改的基本策略和原则 （1）系统变革，多元协同的策略 系统设计。整体协调和改革普通高中教育的课程体系、结构、内容，建构符合素质教育要求的新课程体系。 系统安排。全市在教材/课程设置/考试/培训等方面通盘考虑 系统实施。在学校层面上，教学、德育、后勤管理甚至部门设置（或功能上）都要考虑。 ◇如教务处就要有选课指导功能； ◇排个性化课表/学分统计； ◇甚至还要有校本课程开发和管理部门； ◇补考怎么考？是否有现成的题库； ◇教材怎么选用，考试如何进行？ 　　　　◇教研组也要有系统变革的思想和多元协同的策略和方法。 高中课改的基本策略和原则 （2）低成本理论支撑下的变革 代价是我们把握科学发展观的重要视角。必须构建起一种新的低代价的发展模式。 期待的是平稳的过渡。对基础教育来讲，必要的过渡和平稳是需要的。进行了学段的拆分，进行了模块的设置，但还是最大限度的和现在保持了一种平稳的过度，高一的课时和人力资源的占用。 考试有三级：模块；会考；高考。模块和模块之间的联系是我们要考虑的。 高考的文综和理综已经确定。（怎么考定了，剩下是考试的内容了） 二、北京市高中新课改的特点和主要任务 在内容结构实施和评价进行了重大调整------五个方面突破： 精选终身学习必备的内容 适应社会需求的多样化 创设利于主动学习的环境 建立发展性评价体系，建立教育质量监控机制 赋予学校自主权 主要工作任务： 建立国家、地方、学校三级课程管理体系 学校课程执行能力 立足自身，因地制宜探索途径 选课学分认定 教育教学改革 建立校本教师培训和校本教研制度 建立课程改革专家指导制度 ……… 重建高中课程 学期改成了学段 科目改成了必修和选修—以模块的方式进行。 评价方式出现了学分 三、北京市高中新课程方案中主要的具体的内容 学制和教学时间 学制三年 每学年52周 ◇教