生物人教版七年级上册绿色植物是有机物的制造者.docVIP

3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 教材来源：初中《生物学》教科书/人民教育出版社 2012年版 内容来源：初中七年级《生物学（上册）》第三单元 主 题：绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课 时：1课时 授课对象：七年级学生 设 计 者：李晓红 目标确定的依据 课程标准相关要求 阐明绿色植物的光合作用。 教材分析 绿色植物的最基本的物质代谢和能量代谢，都是依靠光合作用来完成的。绿色植物是生物圈中有机物的制造者，生物界中几乎全部生物所需有机营养和能量的基本来源，是九年义务教育七年级生物学中的重点知识内容。 教科书通过编排有关光合作用的几个实验，让学生在亲手操作和自主探究中，一步一步地去认识光合作用的条件、产物和原料。“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”是本节教学内容的第1课时，需要教师组织和带领学生，通过有序地进行实验操作，在观察和分析中，初步获得对“绿叶在光下制造淀粉”等知识的认知。 学情分析 本节内容是学生在初中阶段第一次接触“绿色植物是有机物的制造者”这一概念，而且本节课内容的主体是学生在生活中常见的物质，对学生来说是熟悉又陌生的。 目标 通过视频、实验，能检验绿叶在光下制造有机物。 通过图片、事例，能说出绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。 评价任务 以小组为单位讨论绿叶在光下制造有机物实验，能检验绿叶在光下制造有机物。。检测目标1的达成。 学生观察图片，能说出绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。检测目标2的达成。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 情景导入 “人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。你早（中）饭吃了什么？ 讨论、回答。 温故知新 提问：大米的主要成分是什么？ 提问：怎么鉴定淀粉？引导学生思考：大米的淀粉哪里来的？绿叶中有淀粉吗？怎么鉴定绿叶中的淀粉？ 进一步引导学生思考：如何去掉干扰的“绿色”？ 加快酒精的溶解叶绿素的速度？能直接加热吗？ 思考、回答。 绿叶在光下制造有机物 组织学生动手实验。 2、观看视频，回答问题： ①实验的观察到的现象是什么？能得出什么结论？ ②有办法把自己的头像印在绿叶上吗？ 提问：叶制造的淀粉怎样到达种子等器官呢？ 提问：叶片的哪些细胞能进行光合作用？ 3、总结学生回答，进一步介绍有叶绿体的细胞就能进行光合作用，并把光能转变为化学能，储存在有机物中。叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是光能转变为化学能的“能量转换器”。 学生动手操作。 以小组为单位讨论，选派代表进行展示，其他小组补充。 有机物用来构建植物体，养育了生物圈中的其他生物 1、提问：动物细胞能制造有机物吗？它的有机物哪里来的？ 2、点评学生的回答，得出有机物是构建生物体的材料。介绍绿色植物是生物圈中的生产者，它们制造的有机物通过食物链、食物网，养育了生物圈的其他生物。 3、提问：生物生命活动需要能量，能量哪里来的呢？ 总结学生的回答，介绍生物生命活动所需能量最终来源于阳光。 指名学生回答，其他学生补充。 练习题 选取生长正常的牵牛花进行如图6 所示的光合作用实验： ① 将此装置经黑暗处理一昼夜后，移至光下数小时，再将这三片叶取下，分别放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶绿素溶解到酒精中。 ② 用清水漂洗后放入培养皿中，分别向这三片叶上滴加碘液．观察三片叶是否变蓝。请分析回答下列问题： (l）将此装置放入黑暗处一昼夜的目的是 (2）在光下放置数小时后，发现两玻璃瓶的内壁上有小水珠，产生这一现象的原因是 。( 3）通过本实验可以得出一些有关绿色植物进行光合作用的重要结论。如，比较叶片甲不同部位的颜色变化，可以说明＿ ：比较叶片乙和丙，可以说 ( 4 ）根据以上实验所得结论，对温室里的农作物采取  等（请答出两条）措施可以提高产量。( 5 ) 绿色植物被称为“空气净化器”，对于维持生物圈中的 起重要作用。 学生做 课后反思