数学人教版五年级下册同分母分数加、减.docxVIP

《同分母分数加减法》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》（第六单元第一课时。 教学目标： 使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。 2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。 3、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。 ? ? 教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。 教学难点：正确进行同分母分数加、减法计算。 教学过程: (一)、基本训练 课件出示： 1、 3/4 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。 2、（ ）个 1/8 是 7/8 ， 5/12 里有（ ）个 1/12 3请同学说一说整数加法和减法的意义。 (二)、新课导入 师：同学们，在三年级时，我们学习了简单的分数加减法，你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗？下面请大家在草稿上各写一个，并大胆的猜测一下结果是多少。 学生写算式。 师板书课题《同分母分数加减法》。 、尝试练习 师：谁愿意给大家介绍一下你都写了什么样的算式？ 生汇报自己所写的算式。 ? ?? ? 师：同学们写的算式到底对不对呢？通过这节课的学习，我相信你们能找到答案的。 、学习交流、探究新知 1、教学例1：（出示课件） 　? ? 妈妈在家烙了一张大饼。爸爸将这张饼平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。 　　 问：你能用学过的分数知识说一说吗？（如：爸爸吃了多少张饼？） 问：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗？ 　　 选择：1/8+3/8表示什么含义？（妈妈和爸爸一共吃了多少张饼。）等于多少呢？ 　　 那同学们的猜想到底对不对呢？学生独立思考、探究。 　　 学生汇报（1）从图上看结果。 　　 说理：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。 　　 强调：4/8可以写成多少？（1/2） 师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？（分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。） （3）完成课后做一做第1题 问：观察这些算式，对于同分母分数加法，你有什么发现？（同分母分数相加，分母不变，把分子相加） 　　 2、学习同分母分数减法。 课件出示例2 　　 学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。 联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？（分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。） 口算练习： 3/5-1/5=? ? 7/9-5/9=? ? 6/7-2/7=? ? 2/3-1/3= 问：观察这些算式，对于同分母分数减法，你有什么发现？（同分母分数相减，分母不变，把分子相减） 点拨归纳 　　 师：观察这几道分数加、减法算式有什么特点？ 　　? ? 观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么？ 　 　　板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。 　　 追问：计算结果不是最简分数怎么办？ 　（计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。） 　 巩固练习 　　 完成课本90页做一做第2题 学生独立完成，指名回答 完成课本92页第7题 引导学生得出：只有分母相同（分数单位相同），才能将分子直接相加减；分母可以为任何非0自然数。 　 全课小结 现在我们再来看一看黑板上大家猜测的结果，你觉得有需要更正的地方吗？ (八)作业设计 教材第91页练习二十三第2、3题。 板书设计 同分母分数加、减法 1/8+3/8=4/8=1/2 3/8-1/8=2/8=1/4 同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。 教学反思