生物人教版七年级上册绿色植物与生物圈的水循环教学设计.docxVIP

“绿色植物与生物圈的水循环”教学设计 邯郸市凌云中学 王路路 一、教学分析 1. 教材分析： 本章教学内容围绕绿色植物与生物圈的水循环展开，描述了水的吸收、运输、散失三个过程。水分的吸收与根有关，根有许多特点与吸收水分相适应。水分的运输与木质部的导管有关，根、茎、叶中的导管相互连通，适于水分运输。水分的散失通过蒸腾作用进行，叶片的结构中有与水的散失有关的结构。水分吸收、运输、散失三个过程紧密相联，并体现了植物结构与功能相适应的特点。 2. 学情分析： 关于根适于吸水的特点的教学，可利用学生已有的知识——植物通过根吸水，引起学生探索植物根吸水的具体部位的兴趣。然后，通过观察，确定根吸水的主要部位。 关于水分的运输途径的教学，通过让学生观察教师事先做好的实验结果，引导学生讨论水分在茎、叶内的运输途径是什么。在此基础上，通过观察图片、切片或多媒体课件等，进一步了解植物(草本和木本)茎中运输水、无机盐和有机物的结构特点。 关于蒸腾作用的教学，通过测定植物的蒸腾作用和植物叶表皮的气孔及观察叶片结构，认识植物进行蒸腾作用的主要场所——叶片的结构，特别是理解叶片上与蒸腾作用直接相关的结构——气孔的作用。初步形成生物体的结构与功能是相适应的基本观点。同时利用气孔的“开”与“闭”的关系，使学生认识到植物通过根部吸水和蒸腾作用参与生物圈中的水循环。 （一）教学目标 1.知识目标： 说出大量根毛对植物吸水的意义。 说明水分在植物体内的运输途径。 描述绿色植物叶片的基本结构。 说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 2.能力目标： 通过水分在茎内的运输途径的探究，学会生物实验的处理方法和技术。提高实验能力、分析能力和解决问题的能力。 3.情感态度价值观目标： 与他人协作完成实验，交流经验，培养表述能力、团队合作精神。 激发学生关注生态环境、热爱自然的情感，初步形成保护森林的形态意识。 （二）教学重点 水在植物体内运输的途径。 描述气孔的组成及开闭原理。 蒸腾作用的概念及意义。 （三）教学难点： 水在植物体内的运输途径。 气孔开闭原理。 二、教学思路 通过创设情境教学策略导入新课，结合小组讨论的形式，让同学们在愉快的环境当中学习知识，提升能力。 三、教学方法 讲授法、小组讨论法、 在教学过程中，开展师生互动、生生互动、小组讨论等形式的活动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 四、教学过程 ? 教师活动 学生活动 教学意图 1.导入：你知道吗？ 展示玉米一生吸收水分的数据图。 师：在这组数据中大家可以看到，玉米植株的一生当中吸收的水分高达200kg，然而真正用于组成成分和参与生理活动的水量仅仅只有1%。那么剩余的将近99%的水都到哪里去了？这种生命特征对于玉米植株乃至整个生物圈又有什么样的作用呢？通过我们今天的学习之后相信大家能够找到答案。 出示学习目标，引入新课：绿色植物与生物圈的水循环 学生欣赏 ? ? ? 思考聆听 激发学习兴趣 2.植物对水分的吸收 展示一盆有些萎蔫的花的图片，提出问题：请分析这盆花主要是缺少什么营养造成的。 我们看到的是叶、花缺水，为什么把水全浇到了花的根上？ 教师引出下面的问题：根适于吸水的主要部位是成熟区，结合之前的知识分析根的成熟区有哪些特点适于吸水？ 得出结论：大量的根毛可以大大增加根吸水的表面积，提高根吸水的效率。 ? 学生分析原因：缺水 学生积极发言并解释原因：根是植物吸水的主要器官。 大量的根毛可以大大增加根吸水的表面积，提高根吸水的效率 ? ? 3.植物对水分的运输 植物根部会吸收大量的水分，那么这些水分是如何在植物体内运输的呢？ 小组观察手中实验完成的材料---经在黑墨水染色液中生长2-3小时的白菜叶，从表观、横切面及纵切面描述观察到的现象 黑色部分看上去像一根根长长的管子，这就是水分在茎内的运输结构——导管，它属于输导组织。 其实不仅叶片当中有导管，植物的根、茎、果实等器官中也有导管，根据这些信息请同学们分析：一株完整的植物体内水分运输的途径是怎样的呢？小组讨论完成。 引导学生总结水分在植物体内运输的途径：根毛细胞-根内导管-茎内导管-叶、花等器官 小组讨论 每小组派代表阐述讨论结果 小组代表回答 让学生在讨论和观察中过程中发现问题，解决问题，并提高合作意识及表达能力 4.植物的蒸腾作用 提出问题：植物吸收的水中，99%的水分都到哪里去了呢？ 出示蒸腾作用的概念 蒸腾作用的具体表现是什么呢？我们如何具体的观测到呢？ 出示一组对照实验：用透明干燥的塑料袋罩起来的一株叶片较多的盆栽植物和叶片很少的植物，插入到呈有等量的 锥形瓶中，放在阳光下照射后，请学生观察塑料袋内壁上现象。 引导学生思考：实验变量是什么？ 由此我们能推测出植物的