数学人教版五年级下册《分数与除法》说课材料.docVIP

《分数与除法》说课材料 临洮县养正小学 吴成军 一、说教材： 本节课是在学生学习了分数的产生和意义的基础上教学的。教学分数的产生时，平均分的过程往往不能得到整数的结果，要用分数来表示，使学生初步知道两个整数相除，不论被除数小于、等于、大于除数，都可以用分数来表示商。这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲假分数与分数的基本性质打下基础。 本节课的指导思想是培养学生动手操作能力，创新能力以及处理信息的能力，发展学生空间观念。 二、说教学目标： 1.知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。 2.能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。 3.情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生解决问题的能力。 三、说教法： 情景教学法、操作演示法、分组讨论法。 四、说教学流程： 第一部分：初步感知 第二部分：动手操作 第三部分：借助想象 第四部分：概括关系 第五部分：探究区别。 五、说教学理念: 1、直观演示是学生理解分数与除法的关系的前提。 由于学生在学习分数的意义时已经对把一个物体平均分比较熟悉，所以本节课教学把一张饼平均分给3个人时并没有让学生操作，而是计算机演示分的过程，让学生理解1张饼的 EQ \F(1,3) 就是 EQ \F(1,3) 张。3张饼平均分给4个人，每人分多少张饼，是本节课教学的重点，也是难点。教师提供学具让学生充分操作，体验两种分法的含义，重点在如何理解3张饼的 EQ \F(1,4) 就是 EQ \F(3,4) 张。使学生通过实际操作，有效地突破本节课的难点。 2、培养学生提出问题的意识与能力是学生创新精神的关键。 爱因斯坦曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要。学生提出问题的能力不是与生俱来的，需要教师精心、具体的指导。本节课围绕两种分法精心设计了具有思考性的、合乎逻辑的问题串，“逼”学生进行有序的思考，从而进一步提出有价值的问题。比如学生展示完自己的分法后教师启发学生提出问题： a：你们是几张几张的分的？ b：每人每次分得多少张饼？ c：分了几次，共分了多少张？