数学人教版五年级下册《长方体和正方体的体积》教学设计与反思.docVIP

长方体和正方体的体积计算教学设计 广州市番禺区南村镇梅江小学 麦旭其 教学内容：人教课标版五年级下册29-30页例1。 教学目标： 知识与技能：理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积，并能运用所学知识解决一些实际问题。 过程与方法：在观察、操作、探索的过程中，感知长方体的体积大小与它的长、宽、高有关，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，培养迁移、类推能力和抽象概括能力，进一步发展学生的空间观念。 情感态度价值观：在个人及小组的探究活动中，培养团队协作，勇于探索的品质，体会数学的应用价值。 教学重点：引导学生探索长方体体积的计算方法。 教学难点：体验公式的推导过程。 教具学具准备：多媒体教学课件，每组24个棱长为1厘米的小正方体、研学案。 教学流程图:设疑激趣 探究新知 运用新知 巩固提升 总结评价 教学过程： 设疑激趣，引入新知。 什么叫体积？ 看图说出图开的体积。 要想知道一块长方体橡皮的体积有什么办法？ 生活中很多物体是不能切开的，有没有办法计算出长方体或正方体的体积呢？（引出课题） 操作实践，探索新知。 （一）、动手操作，探索方法。 用24个小正方体摆拼成不同形状的长方体，小组合作，一人负责记录表格。 每排小正方体的个数 每层的排数 层数 小正方体的总个数 长方体体积 （ ） （ ） （ ） 1、说说你是怎么摆拼的。 2、观察表格上的数，你发现什么？ 3、归纳长方体的体积计算方法。 4、用字母怎样表示。 （二）应用方法，初步解决问题。 1、出示例1，尝试独立解决。 一个长方体，长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积是多少？ 2、练习，例1的变式题。 一个长方体，长7厘米，宽3厘米，高3厘米，它的体积是多少？ （三）知识迁移，引出正方体体积计算方法。 1、继续变式，把上一题变成长3厘米，宽3厘米，高3厘米的正方体，它的体积是多少？（口答算式） 根椐长方体与正方体的关系推导出正方体的体积计算公式。 2、解释a的立方。 3、独立完成课本例1。 三、运用新知，解决问题。 1、回顾导入的问题，解决生活问题。 2、生活中的数学。 四、看书质疑，全课总结。 五、布置作业。课本33页第8、9题。 六、板书 长方体和正方体的体积计算 长方体体积=长×宽×高 V=abh 正方体体积=棱长×棱长×棱长 V=a 让学生经历知识的形成过程 ----《长方体和正方体的体积》教学反思 广州市番禺区南村镇梅江小学 麦旭其 本节课的目的是让学生通过实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展学生的空间观念，而是在学生用数方块的方法得出几个立体图形体积的基础上，让学生以小组合作为单位，动手操作拼出不同的长方体，根据这个观察所拼的长方体的每行个数、行数、层数和总个数是多少，填写实验报告单，最终得出方法。通过这一过程，充分调动学生参与长方体体积公式推导的积极性，为学生自主探究创造了广阔的时空。同时通过学生交流，师生交流，让学生比较、分析、概括实验过程，自主地去感知、观察和发现长方体体积与长、宽、高的关系，让学生体验到“做”数学的乐趣，提高了学习的兴趣。在学习正方体体积计算时，我设计了一组变式题 ，让学生在观察、探究、合作交流中发现长方体和正方体的关系，得出长方体与正方体的关系——正方体是长、宽、高都相等的长方体，进一步的揭示了正方体的体积＝棱长×棱长×棱长与长方体的体积＝长×宽×高之间的联系与区别，并用字母表示。通过习题练一练让学生尝试运用长方体体积计算公式解答，培养了学生动手、动脑及实际应用的能力。 本节课，我最满意的是长方体和正方体体积的探索过程及结果。在通过动手操作，摆摆、算算，让学生自己探索，验证方法的正确性与可行性，把求长方体的体积很自然地引入了求小正方体的个数，把复杂问题简单化，最后借助小组合作交流，经过归纳、推理，揭示出长方体体积计算公式。公式的推导过程，是学生个人独立思考的过程，是小组合作学习的过程。从课堂教学实践看，本节课教学效果较好，充分体现了教师为主导、学生为主体的教学观念。教师为学生的自主探索提供了广阔的时间和空间。学生学得自主，学得快乐，并学有所获。不但能做到较好的掌握课本知识，还能做到灵活的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培养了能力。老师是学习的组织者和引导者，适当的引导可以使教学任务得以事半功倍的效果，但是在操作过程中，还是发现一些问题的存在，学生的实践能力还有待于提高，学生口头表达、概括的能力还有待于提高，今后在教学过程中注重培养学生的这些能力，使数学课堂变得丰富多彩，提高教学质量。 ? ?