数学人教版五年级下册《因数与倍数的整理复习》第二单元.docxVIP

《因数与倍数的整理复习》 设计理念： 本节课主要围绕脑筋急转弯、叫号游戏来建模，借助数形结合思想，通过几组问题把“ 因数与倍数 →偶数与奇数→合数与质数→2、3、5的倍数的特征” 这些琐碎的知识串联起来，使原来分散的知识点得以梳理，串联成知识线，由知识线构成知识网络图，从而帮助学生完善头脑中的数学认识结构，形成知识体系。练习题型设计突出新颖性，让旧课有新意，使学生不再感到数学复习课的单调与枯燥。 复习目标： 1．通过整理与复习，使学生系统掌握本单元的概念，形成一定的知识网络。 2．通过整理与复习，能正确判断奇数和偶数，正确判断2、5和3的倍数，进一步提高应用数学知识和方法解决实际问题的能力。 3．通过师生互动、生生互动的活动，形成新型的教学模式，激发学生学习的积极性以及对科学的探索精神。 复习重点： 1．复习整理这一单元的概念，使其在学生头脑中形成网络。 2．利用所学知识解决实际问题。 复习难点： 1．复习整理这一单元的概念，使其在学生头脑中形成网络图。 2．利用所学知识解决实际问题。 课前准备：卡片12套、贴在每一位学生胸前的数码卡片、完成的自学单 教学过程： 激趣导课，点燃兴趣 脑筋急转弯，加深印象 公园里有祖孙三人在游玩，别人却说：“那是两个儿子和两个父亲。这是怎么回事呢？”（生：答） 师出示图片让学生来描述，引出数与数之间也有关系，如因数和倍数。 【设计意图：“兴趣是最好的老师。”用学生感兴趣的脑筋急转弯开课，激发学生学习兴趣的同时加深学生对因数、倍数概念是互相依存的印象，同时也让学生体验到学习数学的乐趣。】 2.介绍座位号，引出课题 师：你会用因数与倍数的知识来介绍自己的座位吗？ 生1：我的座位号是3号，3是奇数也是质数，它还是9的因数。 生2：我的座位号是8号,8是偶数也是合数，它还是2的倍数。 师：刚才几位同学的描述中，提到了哪几类数？ 学生回答，教师把相应的卡片随意的贴在黑板上。 【设计意图：借助介绍座位号，让学生回顾了本章知识点，也让学生在用数学中体验到数学的价值，增强了学生对数学的兴趣同时也很自然的引出了课题。】 板书课题：因数与倍数的整理复习 游戏体验，初步模型 PPT呈现有代表性的自主整理成果4张 让班上学生谈看法，主要有详细整理与提纲式整理的优劣，和整理中的不足。 【设计意图：从学生的已有经验出发，尊重学生的认知基础，把学习的主动权交给学生，为后面学生的主动探索铺路架桥。】 2.唱游：先向同桌介绍自己的座号，然后跟音乐边唱边做动作。 内容：改编的《幸福拍手歌》 你是2的倍数，你就拍拍手；你是5的倍数，你就拍拍手； 你是3的倍数，就快拍拍手，看那大家一起拍拍手。 如果你是合数，你就点点头；如果你是质数，你就点点头； 如果你不是质数也不是合数就点点头，看那大家一起点点头。 如果你是偶数，你就拍拍肩；如果你是奇数，你就拍拍肩； 如果你不是奇数也不是偶数就拍拍肩，看那大家一起拍拍肩。 2.叫号游戏，初步建模 下面我们一起来玩儿个游戏。 （1）奇数、偶数 师：请座位号是偶数的同学起立！（学生：活动） 师：什么叫偶数？（生答）那坐在位置上的同学的座号都是奇数。对吗？（生：对） 师生归纳：按照是不是2的倍数，我们就把自然数分成了几个“家族”？ 生：两个。 （2）质数、合数 师：请座位号是质数的同学到讲台前面来！上来时神秘点儿，别让讲台下的同学看到你的座号。（上讲台的学生背对大家） 师：咱们一起背诵40以内的质数表，验证一下到台前来的同学来对了吗？ 学生齐背诵，然后让台上的同学转身面对台下的同学。 师：转身，让大家看看有错的吗？（生答） 师：全部正确，你们太厉害了！看来，同学们对质数的概念理解的很准，那么座位上同学的座位号都是合数，对吗？（生：不对，1既不是质数，也不是合数。） 师：质数、合数、1这三类数是根据什么标准来分的？（生：因数的个数，质数有两个因数，合数有两个以上的因数，1只有它本身一个） （3）明晰同一个数因分类标准不同可以有多重类别 师：座位号既是奇数又是质数的同学请到台上来！ 学生活动，体验同一个数因分类的标准不同有多个“身份”。 归纳：同一个数，按照不同的标准分类它有多个名称。 （4）回顾2、3、5的倍数的特征 利用叫号起立，回顾2、3、5的倍数的特征，并总结能同时被2、5整除的数、被2、3、5整除的数的特征。 （同时被2、5整除的数：个位上是0；同时被2、3、5整除的数：30的倍数） 【设计意图：在对学生自主整理的作业中了解到，学生对各概念之间的联系与区别还存在夹生现象。基于此，需要借助一定的情境给学生以直观的感知。创造唱游的活动及叫号游戏的4环节的精心设计，让学生在体验中完成系统的有条理的回顾复习，加强了学生对知识的再认识，对知识间的联系与区别有了明晰的理解。】 三、合作交流，再次建模 同学们，