数学人教版五年级下册2，5的倍数.docxVIP

《2和5的倍数特征》教学设计 教学内容：2和5 的倍数特征 教学目标 知识与技能：使学生理解并掌握2和5的倍数的特征，能准确判断一个数是不是2或5的倍数以及理解并掌握奇数、偶数的含义，能准确判断一个数是奇数还是偶数。过程与方法：让学生在理解2、5的倍数的特征的过程中，使学生的探索、推理、概括等能力得到培养和提高。情感态度与价值观：在分析问题和解决问题的过程中，使学生得到成功的体验和快乐，并帮助学生建立独立获取数学知识和解决问题的信心。 教学重难点 教学重点：掌握2和5的倍数的特征，理解奇数和偶数的意义。教学难点掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。掌握奇数和偶数的含义，判断一个数是奇数还是偶数。会归纳总结其中的规律和方法。 教学工具 课件、百数表、数字卡 教学过程设计 1 以旧引新，铺垫迁移师：同学们，在学习新课之前呢，我们先来复习一下上节课我们学的知识。谁来说一说，我们上节课学了什么知识？ 生：上节课我们学了因数和倍数。 师：是的，那什么是因数？什么是倍数？他们有什么关系？他们又有什么特点呢？哪位同学来说一说，让老师看一看谁上节课学的最棒。（鼓励学生举手发言，带动学生参与课堂的积极性） 生： ①在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。 ②因数与倍数是相互依存的。 ③一个数的最小因数是1，它的最大因数是它本身。一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数。 ④一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。 师：这位同学说的很对。那我们来做一做下面这道练习题。看一看同学们对这些知识的应用情况怎么样？ 做一做： 写出下面每个数的因数，然后再写出每个数的倍数（至少写4个）。 20? 因数：?????????????????????? 倍数：?????????????????????? 25? 因数：?????????????????????? 倍数：?????????????????????? 28? 因数：?????????????????????? 倍数：?????????????????????? 生： 20因数1、2、4、5、10、20????? 倍数20、40、60、80 25因数1、2、25 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?倍数25、50、75、100 28因数1、2、4、7、14、28????? 倍数28、56、84、112 师：同学们总结的很完整，说明同学们对上节课学的知识总结的都很好。下面同学们再按要求做一做下面两道题。 （1）从小到大写出10个2的倍数？ 生：2的倍数有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。 （2）从小到大写出10个5的倍数？ 生：5的倍数有：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50。 师：那同学们能看出来2和5的倍数有什么特征吗？ 生：看不出来。 师：那同学们就和老师一起探索一下2和5的特征，看一看我们会发现什么有趣的事情？? 2 举例交流，探索新知 一、5的倍数的特征 （1）引入百数表 师：在自然数中，5的倍数有多少个？ 生：无数个 师：我们不能一个一个地研究，怎么办呢？ 生：选择一部分数进行研究 师：那我们就先在1-100这一百个数中研究5的倍数的特征。 （2）出示百数表，在这些数中找出5的倍数，涂上红色。 （3）师：观察5的倍数，你有什么发现？ 生：我们发现100以内5的倍数的个位都是0或者5的数。 （4）师：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？我们来举例验证一下。 例1:判断105?? 225?? 160??380是不是5的倍数，并说出理由。 生：105个位是5，105÷5=21，105是5的倍数。 ? ? ? ?225个位是5,225÷5=45,125是5的倍数。 ? ? ? ?160个位是0,160÷5=32,160是5的倍数。 ? ? ? ?380个位是0,380÷5=76,180是5的倍数。 师：这进一步验证了3位数中个位是5或者0的数也是5的倍数。那我们来看一看个位不是0或者5的数是不是5的倍数呢？ 例2:??? 202???136?? 343?? 564是不是5的倍数？ 生：202÷5=40.4,202不是5的倍数。 ? ? ? ?136÷5=27.2,136不是5的倍数。 ?????? 343÷5=68.6,343不是5的倍数。 ?????? 564÷5=112.8,564不是5的倍数。 师：通过以上的两道例题，谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？ 生：个位上为0或5的数都是5的倍数。 师：是的，学习了5的特征有什么好处？ 生：能更快的判断出一个数是不是5的倍数。 师：是的，那我们就来验证一下，同学们猜猜下面的数是不是5的倍