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知识降位论原因分析 　　【摘 要】素质教育的提出使得大众对中国已有的应试教育产生强烈不满。也使得应试教育中重视知识这一点被很多人质疑否定，因此一股轻视知识的教育思潮开始萌生并传播，也即王策三教授所提“知识降位论”。对于“知识降位论”的产生还有诸多方面的原因，本文就此发表自己的一些见解。　　【关键词】知识降位论；应试教育；素质　　接受了十多年的中国教育，我深刻体会到了‘应试教育’带给我们的知识的积累、技能的培养、情感态度价值观的塑造等积极成功的一面，也感受到了“应试教育”使得社会各界人士为了通过学校教育打造新世纪优秀人才，以满足社会和家庭内部对于人才的需求而如何强制性地要求学生放弃尽可能多的休息娱乐时间去拼命地奔赴高考战场。“应试教育”带给我们的优点和缺点，很多人都了然于胸，但却很少有人能系统准确的评判这种教育模式。这就导致最近有很多人士片面地看到应试教育的缺点而忽视其存在的优点，应试教育被当成素质教育严格的对立面被抨击，一股轻视知识的教育思潮开始盛行。“知识降位论”最早见于王策三教授的论文《认真对待“轻视知识”的教育思潮》中。知识降位论得以发展传播的原因除了素质教育的提出外，还有诸多其它原因，本文就此发表一些自己的看法。　　一、农村地区“知识降位论”盛行的原因　　在农村地区，传统的生活方式让土生土长在农村的人们形成了一种固有的思想观念：一辈子不太可能和最高端的技术，高档次的生活扯上关系。虽然很多长辈渴望孩子多接受学校教育，学会基本的识字计算唱歌等技能，但从根本上来讲，他们并不懂得接受教育与他们今后人生的转折，生活的质量有什么样的关系。他们没有意识到教育还有更加广阔的概念和意义，比如：学了农学，经济学，管理学的学生可能回农村创造超高的价值和财富。他们很少见一个成功接受高等教育人的最终人生高度，因此孩子辍学打工这种事情很常见。所以提高农村人们的教育意识和观念对于农村教育是有非常重要意义的。现在去偏远落后地区支教的教师很多，我希望这些老师能借此机会向那些地方的人传播教育的内涵及意义，让他们有接受高等教育的愿望，对接受教育产生兴趣。　　各种环境条件的限制也是“知识无用论”在农村的传播的原因。如：资金不足，教学设备不合格；师资不强，教学的两个主体之一出了漏洞；外部社会环境没有对他们造成如城市般的压力和动力，使得学习的主体--学生内部学习动机得不到充分调动，潜力得不到深层开发。　　二、城市地区“知识降位论”盛行的原因　　而在城市，知识降位论的盛行主要是教学内容和教学方式、教学过程不合理或是太单一。从小生活在城市的孩子，每天接触世界各种高品质生活，见识广，他们内心渴求高档次生活的愿望是很强烈的。一旦有一种方式途径能让他们最终达到追求高品质生活这一目标，他们会很乐意接受并付出努力的。但是现在厌学的情绪在中学生中的普遍不得不让我们思考，并且意识到他们厌学的根源是学习的内容不能帮助他们达成目标，也就是不契合社会实际；学校的教学方式又总是把他们固定在教室单调地听课，做题，考试，还要承受巨大压力，失去了和外部世界的正常联系让他们感到不安，他们开始对学校教育的作用产生质疑，知识降位论也就产生了。　　三、虚荣心引起的知识降位　　我发现有一个非常有趣的现象：在平常生活学习中，普遍也有这样一个共识：那些比较注重外在形象的学生大多数不太爱学习，而是有体育，音乐，舞蹈等方面的特长；而打扮朴素的学生多半是很爱学习和专研问题的并且成绩较优异的，但是不太爱在其它技能方面下功夫的，从而形成书呆子的形象。为了不让别人认为自己很书呆，没有特长，学生们开始有了《认真对待“轻视知识”的教育思潮》中所提的“学习好反而不重要，要被淘汰；上大学成了落后的观念；学生把学习放在第一位也错了”现象，知识降位论便得以滋生。也就是这样一种消极的生活共识使得学生心中虚荣心被勾起，而他们又没有足以强大的正确价值观给予他们正确的指导，知识的学习也便慢慢被降位。　　四、教育的隐性价值被忽略　　我认为，教育的价值分为显性价值和隐性价值。知识降位论的出现很大部分原因是人们只认识到或夸大教育显性价值，而忽视教育隐性价值。显性价值通俗的说就是挣钱的多少，隐性价值包括：个人觉悟程度，享受生活的方式，认识世界的能力，正确价值观的形成，豁达心胸的构建，思维的广度等等。的确，现在有些高材生工资不一定比那些没有接受高等教育人丰厚，但是，教育赋予我们的隐性价值将会在我们今后的人生中发挥它潜在的作用，并且这种能量是无比巨大的。比如：教育让我们有一种自我人生价值实现的强烈愿望，并且是完全发自个人的，不借助外力的作用。它如果能提高教育隐性价值在人们心中的地位，我相信知识降位论不会盛行。　　五、明星的错误示范　　据我了解，现在中小学生中的追星族是很多的。很多韩国名星，国际巨星没有接受过高等教育，但他们