数学人教版五年级下册体会的基本性质.docVIP

《分数的基本性质》教学设计 责任学校 龙泉镇中心小学 责任教师 张会萍 【教学内容】人教版五年级上册第57页例1、例2的相关内容。 【教材分析】《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第四单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。原教材先通过直观使学生了解1/2、2/4、3/6三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。接着进一步研究这三个分数的分子和分母，思考它们是按照什么规律变化的。最后归纳出分数的基本性质。这样安排教学内容，学生的主体地位不能得到充分体现，不利于培养学生的问题意识。为此，我打算通过折、画、想、问、用五个环节对教学内容作如下处理。 1.折--用三张同样大小的长方形纸条分别折出二等分、四等、八等分。 2.画--让学生用色笔在长方形纸条上分别涂出它们的一半，并用分数来表示。 3.想--1/2、2/4、4/8这些分数有什么关系？你还能说出和1/2大小相等的其他分数吧？你还能说出和2/3大小相等的分数吧？ 4.1/2=2/4=/4/8中，你发现什么？ 5.用--用已学过的分数的基本性质解决有关的数学问题。这样安排教学有以下几点好处： （1）有利于知识的迁移。 （2）能发挥学生学习的主动性。 （3）提高了学生的学习能力。 【教学目标】 1、知识与技能：能过归纳概括出分数的基本性质，并能理解分数的基本性质。 2、过程与方法：、能够正确运用分数的基本性质解题。 3、情感、态度与价值观：在学习过程中，进一步积累数学活动经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。 【教学重、难点】 理解分数基本性质（2）运用分数的基本性质解题 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 1、直接口答下面各题的商，说说是怎样想的？根据什么知识？ 120 ÷20 = ( 12O×3 ）÷（30 ×3 ) = ( 120 ÷10 ）÷（30 ÷10 ) = 2、 =12÷（） 3、揭题，板题 （ 分数的基本性质 ） 独立思考 学生口答 齐读课题 通过复习商不变的性质，为后面学习分数的基本性质做好铺垫。达到迁移知识的作用。 二、互动解疑 出示教学教材第57 页的例1 。 1 、让学生拿3 张同样的长方形纸片，分别对折一次、两次、四次，平均分成2 份、4 份、8 份，涂上颜色，分别用分数表示涂色部分。 提示：你发现了什么？板书：== 为什么相等？ 2 、引导学生观察它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？学生以小组为单位讨论，请代表发言。（随着学生汇报，老师板书） （从左往右观察） （从右往左观蔡） 3 、提问：你还能举出这样的例子吗？（生举例，师板书） 4 、观察以上例子，你得出什么结论？ （1）同桌互说，汇报。（2）提问：为什么0要除外？ 小结：分子和分母如果都乘上0，则分数成为，而分数的分母不能为O ；又因为0不能作除数，所以分数的分子和分母也不能同时除以O 。 出示教学教材第57 页的例2 。 教学例2： 把，化成分母是12而分数的大小不变的分数。 1 .提问：谁能说一说，在审题过程中要注意什么。 2 .学生审题，分析要点：① 分母是12 ；② 大小不变。 3 .提问：想一想，怎样使分母变为12 ？要使分数大小不变，分子应怎样变？(学生思考后再回答，然后请学生试着在课本上填写。) 老师以为例提示：先想分母3 怎样变成12，再想要使分数大小不变，分子应该怎样变化。 板书：== == 提问：你是根据什么知识解决这个题的？应注意什么问题？ 小结：注意分子和分母要同时乘或者除以0以外的相同数。 4、巩固练习把 和 化成分母是10而大小不变的分数 折一折 画一画 观察 想想 同桌交流 独立完成 举手说 指名说一说 指名说一说 观察 独立思考 同桌交流 全班交流 小组交流，小组派代表汇报。 独立完成 举手回答 独立完成 学生已经有了解简单分数的基础，因此这里充分放手让学生尝试折、画，充分发挥学生的主体作用。让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程中，得到了能力的培养。 在学习例1的基础上，放手让学生借助分数的性质，充分理解、体会、运用分数的分子和分母同时乘或除以同一个数，分数的大小不变。