数学人教版五年级下册第四单元第八课时最大公因数.docVIP

祝融小学（数学）教师集体备课表格 执教教师：______________ 年 月 日 年级 学科 六年级 数学 教材 版本 人教版 主备课 教师 彭淑贤 单元 课题 第四单元分数的意义和性质 课题 最大公因数 教学 课时 第八课时 教学内容：最大公因数的概念和求两个数的最大公因数（教材第60页的例1、例2,第61页“做一做”及第63页练习十五的第1~4题）。 教学目标： 1.使学生理解和掌握公因数和最大公因数的概念。 2.能了解求两个数的公因数和最大公因数的方法，并能用自己喜欢的方法，找出两个数的最大公因数。 3.通过数学活动过程，训练学生思维的有序性和条理性。 教学重难点： 重点：理解公因数和最大公因数的意义。 难点：掌握求两个数的最大公因数的方法。 教学准备：课件 教学流程: 一、复习，引入课题 1.教师提问：什么是因数？因数有什么特点？ 学生回顾前面的知识，在小组中交流后汇报，老师总结使学生了解因数的几个特点： （1）最小的因数是1，最大的因数是它本身； （2）因数的个数是有限的； （3）一个数除以它的因数，商一定是自然数（0除外）。 2.写出16和12所有因数。学生独立练习，然后交流检查。 教师提问：你是怎样找一个数的因数的？（组织学生交流，再说一说） 探索新知 1.教学公因数和最大公因数。 （1）出示教材第60页例1。 （2）找出8的因数。（1、2、4、8） （3）找出12的因数。（1、2、3、4、6、12） （4）再找12、8的因数中两个数的公有因数。（1、2、4） 电脑课件呈现： 指出：1、2、4是8和12公有的因数，叫做它们的公因数。其中，4是最大的公因数，叫做它们的最大公因数。 教师适时引出课题，并板书：最大公因数。 3.教学求两个数的最大公因数的方法。 （1）出示教材第60页例2：怎样求18和27的最大公因数？ （2）学生先独立思考用自己想到的方法试着找出18和27的最大公因数。 （3）小组讨论，互相启发，再在全班交流，学生可能会说出： 方法一： 先分别写出18和27的因数，再圈出公有的因数，从中找到最大公因数。 方法二：先找出18的因数，再看18的因数中有哪些是27的因数，再看哪个最大。 方法三：先写出27的因数，再看27的因数中哪些是18的因数。从中找出最大的。 （4）巩固小练习：完成教材第61页的“做一做”第2、3题。 第2题：学生根据所学知识站队，并说出这样站队的道理。 第3题：学生先独立观察每组数有什么特点，再进行交流。 小结：求两个数的最大公因数有哪些特殊情况？ 两个数成倍数关系时，较小的数就是它们的最大公因数。 ②当两个数只有公因数1时，它们的最大公因数也是1。 三、巩固练习 按要求写出两个数，使它们的最大公因数是 1。 (1) 两个数都是质数: ____ 和 ____。 (2) 两个数都是合数: ____ 和 ____。 (3) 一个质数一个合数: ____ 和 ____。 找出下面每组数的最大公因数。 15和21 30和50 9和10 选择（将正确答案的序号填在括号里）. 课外学习 引导学生看教材第56页的“你知道吗”，指导学生自学分解质因数的方法。 提示：除数为质数，除到商是质数为止。 引导学生看教材第61页的“你知道吗”，指导学生自学短除法，找两个数的最大公因数。 24和36的最大公因数=2×2×3=12 指出：两个数所有公因数的积，就是这两个数的最大公因数。 提示：除数为它们共有的质数，除到商是互质数为止。 五、课堂总结 这节课，你能说一说你有哪些感受或收获吗？ 板书设计： 最大公因数 两个数公有的因数叫做它们的公因数；其中最大的公因数，叫做它们的最大公因数。 二次备 课记录： 教学后记：