提高中学物理课堂教学有效性的教学策略研究.docVIP

个人资料整理 仅限学习使用 个人资料整理 仅限学习使用 PAGE / NUMPAGES 个人资料整理 仅限学习使用 提高中学物理课堂教案有效性地教案策略研究 【摘要】课堂教案是教案地基本形式,优质、高效地课堂教案是促进学生有效学习地基本前提条件,是素质教育地重要保障.实现课堂教案地有效性,已成为当前课程改革地重要环节.本文在理解“什么是有效教案”,“如何评价教案地有效性”地基础上,结合中学物理新课程地课堂教案,探讨提高课堂教案有效性地几点策略. 【关键词】物理课堂教案；有效性；策略 新课程标准地颁布,使物理课程不仅应该注重科学知识地传授和技能地训练,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神地培养.因此,在物理课堂教案中怎样引导学生积极参与,不仅是课改关注地热点,也是每个数学教师在实际工作中迫切需要解决地重要问题.特别是当面对基础相对薄弱、自主学习能力不强地学生,除了要提高物理课堂教案效率,更需要教师地辛勤和智慧、策略与方法.课堂教案地有效性是指通过课堂教案活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.面临现在地课程改革,提高课堂教案有效性是值得每一位教师思考地问题.总结了近几年地教案实践和反思,可以把提高物理课堂 教案地有效性,我有以下看法： 一、要创设适合学生进入学习状态地情境来给学生 创设适合学生进入学习状态地情境是很重要地,因为它能将学习主体带进和谐、求知殿堂地兴奋剂.例如在讲摩擦力时,表演了轻功“一纸托千斤”,将一定直径地钢管一端用纸密封,并在钢管中装入细沙,用一木棒(截面直径略小于钢管放在钢管另一端,木棒上可支撑几百斤地重量.学生看了之后就想知道为什么,这样他们地兴趣就会陡增. 二、要创设有效地问题情境来给学生 问题情境是指一种具有一定地困难,需要学生努力去克服,但又在学生能力范围内地学习情境.一旦学生地思维启动,通过教师精心设计地提问会引起学生地悬疑,激发他们地认知冲突,使其思维处于高度自觉和主动地地位,从而把他们地注意力吸引到我们研究地问题上来教师要相信学生是有能力设计、探究并发现解决问题地.要把大量地课堂活动直接给予学生,放手让学生去发现解决问题,增加学生在课堂上地自由度和活动机会,让学生自己积极地参与课堂,从而建立属于他们自己地知识结构.以此同时有效地问题情境为学生提供较大地创造空间,是发展学生创造性思维能力地重要途径. 三、要组织有效地探究教案活动来给学生 探究教案是指学生用以获取知识,领悟科学家地思想观念、领悟科学家研究自然界所用地方法而进行地各种活动.它强调以学生动手实验为中心,并辅以阅读教材,参看录像等直观手段,教师设疑提问,最后通过实验、讨论而得出结论来获取知识地一种教案方法.探究教案是通过发展学生探索能力为主线来组织教案,通过培养探究性思维地方法作为目标,通过基本地教材作为内容来使学生通过再发现来进行主动学习,学生在教师创设地情景中,自己发现问题、研究问题,在实际参与中获得亲身体验和直接经验,不断开发和增加想像力、创造力.探究教案克服了传统地“注入式”教案法地束缚,使学生产生一种真正是在探索和发现地心理,真正感受到学习物理地乐趣.教师在课堂教案中所起地作用是鼓励、指导学生去探索和发现,真正实现了学生为主体,教师为主导. 四、要建立有效地合作方式来给学生 所谓合作学习,就是在以班级授课制为主地教案组织形式下,采用小组合作学习地形式,改善传统地师生单向交流地方式,有助于构建全班教案、小组集体合作学习、学生个体学习地教案动态组织系统,通过师生、生生地多项互动交流,是每一个学生都有语言实践和自我表现地机会,既让每一个学生都表现自己地学习心得,也养成注意听取别人意见地良好习惯,促进学生之间地互相启迪,互相帮助,以解决学习中地各种问题,共同完成学习任务.合作学习能把个人之间地竞争转化为小组之间地竞争,不仅有助于培养学生合作精神和竞争意识,而且能增强学生地集体荣誉感,形成健康地竞争意识.同时它有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异地众多学生地不足,调动起每学生学习地积极性和主动性,从而真正实现使每个学生都得到发展地目标. 五、要实现教案行为多样化来给学生 教案行为有效性地相对性特征决定了教案行为要多样化,同一种教案行为地呈现方式也应多样化.在教案过程中,教师一般倾向于选择那些自己熟悉、可控程度高地教案行为,教师地教案行为因此表现出一种惯性,那些不适应这种条件地学生就成为学校中地“边缘学习者”.多样化地教案行为不仅能为有不同需要地