数学人教版五年级下册《百分数与小数互化》.docVIP

《百分数与小数的互化》教学设计 【设计者】新密市白寨镇皇帝岭小学 白战奎 【课程标准】《新课程标准》对?“百分数和小数的互化”这部分内容提出了这样的要求:“结合具体情境，理解百分数意义，会进行小数、分数和百分数的转化” 【设计理念】本节课教学从学生已有知识、认知水平和思维出发，贴近学生的生活实际，激发探索知识的欲望，在引导学生探索新知的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程，从而形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的快乐，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。 【内容分析】它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。例1、例2是教学小数与百分数的互化。教材联系了百分数、小数互化的知识，突出“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法。 【学习目标】 1、理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把小数化成百分数或把百分数化成小数。 2、在计算、比较、分析、探索百分数和小数互化的规律的过程中，发展抽象概括能力。 3、通过探索百分数和小数互化的规律，激发数学探索意识。 【学习重点】 会正确地进行小数与百分数相互转化 【学习难点】 百分数和小数相互转化规律的探索 【评价设计】 1、小组评价 通过自学，在小组合作交流活动中，由小组对组内每个成员的自学成果和在合作中的表现进行互评。 2、师生共评 在小组展示阶段，由全体师生对每个汇报的小组进行评价。 3、基本习题评价 在自检自测阶段出示的练习题，根据每个学生的完成情况，来评价小数与百分数互相转化的方法的掌握情况。 【教学准备】多媒体课件 【学习过程】 一、复习铺垫 1、把下面的小数化成分数,分数转化成小学，然后说出小数与分数互相转化的方法. 2.4 0.235 2.把下面各分数改写成百分数.说出百分数和分数的联系 （设计意图：通过对分数和小数相互转化的练习以及分母是100的分数与百分数的改写，为本节课小数与百分数相互转化的算理做好铺垫。） 二、定向自学： （一）情景导入：我们能直接把小鱼儿按从大到小的顺序排列吗? 1.4 0.123 27% 124% 0.25 0.4% （设计意图：通过有趣的情境激发学生的兴趣，然后引出本节学习内容,为学生指明学习的目的和方向。） （二）学生自学尝试解决以下问题： （1）把0.24、1.4、0.123化成百分数。 0.24= 1.4= 0.123= 1、说一说一位小数、两位小数、三位小数各表示几分之几？ 2、说一说上边三个小数各表示几分之几？要把这些小数化成百分 数，可以先把小数化成什么数？为什么？ 3、怎样才能很快的把小数化成分母是100的分数呢？ 4、请具体说一说三个小数化成分母是100的分数应该怎样化？ 5、想一想怎样才能很快的把小数化成百分数？ （二）把27%、135%化成小数 27%= 135%= 1、要把分数化成小数，你是怎样化的？ 2、要把百分数化成小数，又该怎样化呢？ 3、想一想怎样才能很快的把百分数化成小数？ （设计意图：通过自学，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，有利于学生自主学习能力的培养。） 三、合作交流与展示 1、小组合作交流 把学生分成6人一组，围绕以上问题，进行合作交流，把在交流中存在的问题记录下来，在展示阶段由大家共同解决。 （设计意图：在课堂上进行小组合作交流，能更好激活学生的思维，让学生在活动的过程中的进行资源共享，加强自我反思。） 2、分组汇报展示 0.24＝＝24% 1.4＝＝＝＝140% 0.123＝＝＝12.3% 小数点向右移动两位,添上% 小数 百分数 27%＝＝27÷100＝0.27 135%＝＝135÷100＝1.35 引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法： 去掉%,小数点向左移动两位 百分数 小数 （设计意图：通过汇报展示，检查学生的自学成果和合作交流的效果，帮助学生形成系统的知识体系，同时也发展学生的抽象概括能力。） 四、自检自测 1、把下面各小数化成百分数。 0.38 1.05 0.055 3 2、把下面各百分数化成小数。 15% 80%