1976——1994年中学历史教学方法改革述评-模板.docVIP

1976——1994年中学历史教学方法改革述评 　　 　　??? 一 改革的特点 ??? 1979年以来，中学历史教学方法改革有了很大的发展，呈现出百花齐放的繁荣景象。据对《历史教学》、 《历史教学问题》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学历史》、《教育研究》、《课程·教 材·教法》、《教学通讯》、《教学月刊》等杂志以及各师范学院学报和有关中学历史教学专著的统计，首次 倡导的，并成一定体系的教学方法改革有72项，这72项可以分为九类。 ??? 第一类，对传统讲述法的革新、有启发式讲授法、层次分析法、答疑教学法、对偶标题法、数字编排法、 词语揣摩法等14项。 ??? 第二类，以改革课堂教学结构为特征的实验，有四段式教学法、“读理练”三段教学法、“读讲议练”教 学法、“读讲议看练”五字三段教学法、“自学、精讲、练习”三步式教学法等16项。 ??? 第三类，历史图示教学法，有概念系列图示法、图示启发法、络纲要信号法、三段式图表法、多维信号 示意法等18项。 ??? 第四类，借鉴、引进国外新教学方法，结合国内具体实践进行创新的有情景教学法、黎世法六课型单元教 学法、卢仲衡自学辅导教学法以及综合程序教学法等4种。 ??? 第五类，自然科学研究方法的引进，有系统方法、计量研究法和积累法等3种方法的应用。 ??? 第六类，情感教学。以北京三中朱尔澄老师为代表的，将知识、情感、哲理融合在一起的“深入浅出、寓 理于情、以文助史、灵活多样”的教学方法。上海市也有几所学校进行实验，并制定历史学科情感目标。 ??? 第七类，目标教学实验，将美国布鲁姆目标教育分类的思想引进和移植到历史教学当中。 ??? 第八类，现代化教学技术进入课堂，有电化教育手段和计算机辅助教学2项。 ??? 第九类，其他教学方法的实验，有作文教学法、读书指导法、立体教学和四环一体教学法、历史结构法、 物证教学法等13项。 ??? 上述教法的改革有以下的特点： ??? 第一，覆盖面广。首倡上述72项改革的教师和学校分布在全国24个省、市、自治区，而进行这些实验的学 校差不多遍及全国。有5项以上改革的地区是：北京（7项）、上海（12项）、江苏（6项）和湖北（6项），这 些数字说明，北京、上海是全国中学历史教学改革的中心，而北京等4个省市，是全国经济最发达的地区，同样 也是中学历史教法改革比较活跃的地区，这就是说，教学改革往往与经济发展是同步的。 ??? 第二，不断深化。72项改革中，1985年以前提出的有5项，占全部改革项目的%，分属于九类改革中的三 类，正是这些改革，敲起了中学历史教学方法改革的锣鼓。以四段教学法为例，自1982年茅蔚然先生提出要科 学地规划课堂结构以来，这类以改革课堂教学结构为特征的改革实验已发展到16项。 ??? 第三，一线教师积极参与。72项改革中，由一线执教的中学历史教师提出的有33项，占全部改革项目的45 %。这个数字说明，中学历史教师参与教学方法改革的积极性是很高的，他们有丰富的教学经验，熟悉教材，了 解学生，是进行教法改革的中坚力量。 ??? 第四，发展不平衡。首先是地域分布不平衡，改革实验多在大城市和经济发达的地区，北京、上海、天津 、江苏、浙江、湖北、广东等7个省市改革的项目共22项，占全国改革项目的58%。其次是各改革实验项目发展 不平衡，有的改革规模较大，参加者众，已成体系，如历史图示教学法；有的改革项目只是个别教师经验的升 华，理论探索不够，这样的改革数量是不少的。 ??? 第五，改革的多样性。从上述改革的分类就可以看出，15年来，中学历史教学方法的改革既有对传统讲述 方法的革新，也有对课堂结构的改革；既有将国内外新教学方法的引进，也有独具特色的历史图示教学法。 ??? 二 几类影响较大的改革 ??? 上述九类中学历史教学方法改革中，较有影响和较为普遍的改革是：对传统讲述法的革新、以改革课堂教 学结构为特征的实验、历史图示教学法和目标教学实验。 ??? （一）对传统讲述法的革新。 ??? 讲述法是教师用语言配合板书传授知识的方法，这种方法是中学各科教学中常用的，更是中学历史教学的 基本方法。这是由历史知识的具体性和不可重复的过去性所决定，要在课堂上重现历史发展的本来面目，离开 教师生动具体的讲述是根本不可能的。用讲述法传授历史知识一是系统性强，二是信息量大，而且其他任何教 学方法都要辅之教师的讲述。因此，讲述法在中学历史教学中的地位是非常重要的。但是，这种方法也有严重 的不足，这就是重知识传授，轻能力培养，学生在课堂上活动少，不能积极参与教学活动。在教学实践中，不 少教师把讲述法变成了“满堂灌”或“一讲到底”，成了提高历史教学质量的障碍。 ??? 15年来，广大教师对讲述法进行了革新，主要