数学人教版五年级下册《》分数的基本性质》教学设计.docVIP

课堂教学设计表 课程名称分数的基本性质设计者 胡新芳单位（学校）水冶镇天池小学 授课班级五年级 章节名称 《分数的基本性质》 学时 1 教学目标 课程标准：小学数学人教新课标版 本节（课）教学目标： 知识和能力:知识目标： 让学生通过经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究创造的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。 能力目标：根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。 情感目标：培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点。体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。 过程和方法: 1.通过故事让学生进入情境，然后让学生去猜想、观察、试验、感悟，进而得出结论。2.结合商不变的性质深入理解，把知识融会贯通。 情感态度和价值观:1.教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，2.体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。 学生特征 学生已经清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1-1-1 1-1-2 1-1-3 理解 掌握 运用 分数的基本性质与商不变规律的联系。 分数的基本性质。 运用分数的基本性质解决相关问题。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 使学生理解分数的基本性质。 建立了“猜想——试验分析——合情推理——探究创造”的教学模式。 教学难点 让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。 通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1-1-1 1-1-2 1-1-3 ； 理解 掌握 运用 多媒体课件 多媒体课件 多媒体课件 由故事情节导入分子分母不同，大小相同的三个分数 分数的基本性质 学生在掌握分数的基本性质的基础上运用分数基本性质解决相关问题 B E G F F F 虽然三个分数分子分母不同，但大小相同 学生自己归纳出分数的基本性质 学生会运用分数基本性质解决相关问题 3分钟 15分钟 20分钟 自制 自制 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 分数的基本性质 分数的分子分母同时乘或除以一个相同的数（零除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式： 设疑式 教学过程结构： 一、揭示课题 学生通过亲手操作分月饼，得出结论：李奶奶分的公平 开始李奶奶分给小红月饼的1/3，,分给小明月饼的2/6，发给小兵月饼的 学生通过亲手操作分月饼，得出结论：李奶奶分的公平 开始 李奶奶分给小红月饼的1/3，,分给小明月饼的2/6，发给小兵月饼的 3/9，李奶奶分的公平吗？ 1/3=2/6=3/9 1/3=2/6=3/9，学生 1/3=2/6=3/9，学生讨论从左到右，从右到左的变化规律 二、探究新知 分数的分子分母同时乘或除以一个相同的数（零除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。 分数的分子分母同时乘或除以一个相同的数（零除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。 教师进行逻辑判断结束运用分数基本性质解决相关问题学生的活 动媒体的应 用教学内容和 教师进行逻辑判断 结束 运用分数基本性质解决相关问题 学生的 活 动 媒体的 应 用 教学内容和 教师的活动 形 成