数学人教版五年级下册《长方体》教学设计.docVIP

《长方体》教学设计 教学目标 1.通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动,自主探索长方体的面、棱、顶点的特征,形成长方体的表象。 2.认识长方体各部分的名称,理解长方体的长、宽、高的含义。 3.在自主探索长方体特征的过程中,发展学生的空间观念。 教学重难点 【重点】　掌握长方体的特征,理解长方体的长、宽、高的含义。 【难点】　形成长方体的表象,发展空间观念。 课前准备 【教师准备】　PPT课件,长方体、正方体纸盒,长方体容器,水,小石头,长方体模型。 【学生准备】　长方体的包装盒,细木条,橡皮泥。 教学过程 复习准备 老师拿出长方体、正方体纸盒。 师:认识这些图形吗?它们叫什么名字? 预设 生:长方体、正方体。 师:我们已经认识了长方体、正方体,它们有什么特征呢?这是第三单元要研究的内容。 新课导入 1.激活原有经验。 (1)老师用课件出示信息:厨房里有电冰箱、橱柜(长方体)、电饭煲的包装盒(正方体)、储米箱(正方体)。 师:这是乐乐家厨房的一角,我们一起来看,这里都有哪些东西?这些物体都是什么形状? 预设 生:有电冰箱、橱柜,它们是长方体;还有电饭煲的包装盒、储米箱,它们都是正方体。 老师根据学生回答,利用PPT,从实物中抽象出立体图形。 2.回顾导入。 师:我们在二年级就认识了长方体和正方体,关于长方体和正方体还有许多奥秘等着我们去探索,今天我们先来研究长方体。 (老师板书课题:长方体) 新知构建 一、教学例1,认识长方体的面、棱、顶点。 1.根据抽象出来的长方体的立体图形(或用长方体的模型),观察、认识长方体的面、棱、顶点。 (1)学生与老师一起拿出长方体。 (2)边摸边认识长方体的“面”“棱”“顶点”。 2.学生拿出自己准备的长方体纸盒进一步观察。 (1)“面”的认识。 师:数一数长方体有几个面,看一看,这些“面”有一些什么特征? 预设 生1:长方体有6个面,形状是长方形或正方形。 生2:上下面相等,前后面相等,左右面相等。 老师小结:长方体有6个面,形状是长方形或有2 个相对的面是正方形。上下面,前后面,左右面都叫相对的面,也就是说相对的面完全相同。你怎么知道相同的? 预设生:分别量量每个面的长和宽,都相等。 教师演示:通过PPT课件移动相对面,完全重合。 (2)“棱”的认识。 师:数一数长方体有几条棱,看一看,这些“棱”有一些什么特征? 引导学生从无序到有序,按照“相对的4条棱一组”来数,按照“从上到下”的顺序来数或按照“从左往右”的顺序来数。 预设 生:长方体有12条棱。相对的棱的长度相等。 (3)“顶点”的认识。 引导学生利用学具有序地数出顶点的个数。 预设 生:长方体有8个顶点。 3.小结长方体的特征。 拿出长方体模型,放在讲台上让学生从一个方向上进行观察。 师:你们最多可以看到长方体的几个面? 预设 生:最多可以看到3个面。 师:所以我们通常把长方体画成下面这样。 (用PPT出示) 二、教学例2,认识长方体的长、宽、高。 1.学生动手用细木条和橡皮泥做一个长方体框架。 师:用细木条搭一个长方体,需要几根细木条? 预设 生:需要12根细木条。 师:为什么是12根?给你们12根就一定能搭成一个长方体吗? 预设 生1:因为长方体有12条棱,所以要12根细木条。 生2:12根细木条中,每4根的长度相等,或者有8根的长度相等。 2.小组操作,积累操作和推理经验,验证猜想。 小组合作搭长方体框架,用橡皮泥连接细木条。 3.交流汇报,展示作品。 各组展示制作的长方体框架。 4.根据制作过程,回答问题。 (1)长方体的12条棱可以分成几组? 预设 生:可以分成3组。 (2)相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗? 预设 生1:相交于同一个顶点的三条棱长度不相等。 生2:相交于同一个顶点的三条棱中有两条棱的长度相等。 5.师生共同小结:相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 老师根据小结用PPT出示: 6.用填空的形式小结长方体的特征。 (1)长方体有6个面。 (2)每个面是什么形状? 是长方形(或有2个相对的面是正方形)。 (3)哪些面是完全相同的? 相对的面是完全相同的。 (4)长方体有12条棱。 (5)哪些棱的长度相等? 相对的4条棱的长度相等。 (6)长方体有8个顶点。 7.巩固练习: (1)拿出自己准备的长方体学具,根据学具指出长方体的长、宽、高。 (2)决定长方体大小的是什么? 预设 生:决定长方体大小的是长方体的长、宽、高。 小结:长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。 随堂练习 1.教材第19页“做一做”。 (1)学生按照题中要求,独立完成。 (2)在小组里展示自己做的长方体,并交流自己所做的长方体的长、宽、高各是几厘米。 (3)汇报自己观察的长方体最多可以看到几个面。 预设 生