数学人教版五年级下册课堂实录文字版.docVIP

【教学目标】 1．理解同分母分数加减法的意义。 2．理解并掌握同分母分数加减法的计算法则。 3．通过自学课本、小组活动，培养学生的尝试学习能力、小组合作能力和提问质疑能力。 【教学过程】 一、导入新课：今天学什么？ 师：同学们，我们上课首先在自己脑子里要有三个问题，第一个问题，今天学什么？ 生：同分母分数加减法。 师：赶快打开课本看，哪一页？是第几单元？是什么内容？ 生：104页，第五单元，分数的加法和减法。 师：分数的加法和减法有好几节，今天我们学的是第一节。大家读一下。 生：同分母分数加减法。 师：那么前面学过什么？ 生：通分。 师：第四单元学什么？看目录。 生：分数的意义和性质。 师：分数的意义和性质都学过了。你们上一堂课学什么？ 生：通分。 师：诶？约分通分。你们说为什么这样排啊？ 生：因为分数的加减法有可能分母不同，学了约分和通分就可以把分母不同的分数转化成分母相同的分数，就可以进行同分母分数相加减。 师：就是前面我们学的分数的意义和性质，通分和约分，就是为后面这个单元做准备的，是不是啊？ 师：你看看，学得多好！给他们组加20分！他知道编书的人怎么编，先学分数的意义和性质，然后学分数的加减法，那么你们说后面应该学分数的—— 生：乘除法。 师：这个内容我们到六年级才学习。 二、尝试自学练习：你们已经学会了什么？ 师：第二个问题，你们已经学会了什么？老师可以教给你们，但是你们可以通过书，看看自己已经学会了什么？谁来说说你已经学会了什么？ 生：分数加减法，分母不变，就是加或者减分子。 师：只要分子相加或者减就行了，分母不变。你看他已经学会了。但老师还不大放心，这个学会啊，要做过题目才能学会。我来考考你们到底学会了没有。数学题都是从实践当中来的（老师通过给各组学生分配劳动任务来编题目：全班一共有8个小组，第1组做扫地工作，第2、3、4组擦窗户）参加清洁工作的人数一共是几分之几呢？） 生：八分之四。 师：好，看看书，看看是怎么列式？怎么计算？看书上的例题1。看完以后，先做在自己草稿本上，然后每组组长派一个代表写在白板上。一定要按照书上的格式来写。（学生自学，尝试练习，教师巡视，各组代表纷纷上台板演） 师：同学们非常好，写得非常整齐！你们看看各组对不对啊？ 生：第六组的1/8加上3/8应该写成八分之一加三。 师：一加三没写。那你们讨论讨论，这一步错了没有？为什么？ 生：错了。因为他漏了一步。 师：结果有没有错？ 生：没有。 师：是的，没错！这个步骤可以写出来，也可以不写出来，结果都是对的。 师（指着学生板书）：这组1/8+3/8=1/2，你们说有没有错？ 生：错了……没错。（生意见不同） 生1：他没有写约分的过程。所以错了。 生2：因为1/8+3/8=4/8，而4/8=1/2，所以没错。 师：是没错！我告诉大家，刚才那个过程，从数学上来讲，可以写，也可以不写。如果你思维很快，一下子就能找出答案，直接写出来完全正确。 三、尝试质疑讨论：你们还有什么问题？ 师：前两个问题我们都清楚了，学会了。第三个问题，够厉害了！你们还有什么问题？ 生1：同分母分数相加，如果结果是假分数，要不要化成带分数？ 师：这是一个很好的问题！如果题目中没有提要求，你任何一种选择都是对的。 生2：为什么在做同分母加减法的时候，分母不用相加减，分子相加减？ 师：这个问题提得太好了！这个问题要给你加80分！为什么同分母加减法，分母不变，分子相加减？谁能回答这个问题？可以加更高分！ 生1：当两个分数相加的时候，分母是物体分的份数，分母相加的话，分的份数就不同了，所以当两个分数相加的时候，分子相加，分母不用相加。 生2：分母就是将物体平均分的份数，而分子是取的份数。如果分母相加，就说明物体分的份数要增多了。 师：分的份数不要去加减。就是说分子代表几份，要把几份加减。道理说得很好，加100分！谁还可以说得更清楚些。 生3：分母是指将物体平均分成若干份，而分子是指从中取了几份，所以分母不变。 师：补充得很好！再加100分。还有谁来补充？ 生：…… 师：现在老师举一个例子给你们看。用货币来说，我有5元，还有3元，一共几元？（板书：5元+3元=） 生：8元。 师：这个元要不要加？ 生：不用。 师：只要加3加5，对不对？这个“元”是什么？ 生：单位。 师：分数有没有单位？ 生：有。 师：3/8的单位是多少？ 生：1/8。 师：1/8是它的单位。那么5/6的分数单位是几啊？ 生：1/6。 师：3/8用分数单位来说，是1/8，它有几个1/8？这个5/6呢？ 生：3个1/8。5个1/6。 师：我们再来看看这个题目，1/8里有1个1/8，3/8里有几个1/8，一共是几个1/8啊？ 生：3个。4个。 师：所以这个8要不要加啊？ 生：不用。 师：它是单位，我们只要把分子相加减就行了，分数单