数学人教版五年级下册能被3整除的数的特征--微课.docxVIP

能被三整除的数的特征 宁河区潘庄镇东塘坨小学 付金来 教学目标: 1、能说出被3整除的数的特征； 2、会判断一个数能否被3整除； 3、会填写一个数的某一位上的数，使这个数能被3整除。 任务分析: 能被3整除的数的特征是“该数每一位上的数之和能被3整除”，这是一条规则。规则学习的条件是构成规则的有关概念“数位”、“数位上的数”、“求和”、“整除”等已经被学生掌握。 新授: （一）设疑引入，引起兴趣 1、引入：教师要求每组的5名学生准备3根和6根火柴，用这3根和6根火柴在数位顺序表上摆出不同的多位数，要求学生自己算出摆放的多位数是否能被3整除，商分别是几？ 教师：老师怎么能这么快就找出来呢？你想学这个本领吗？今天我们就来学能被3整除的数的特征。 2、揭示课题：能被3整除的数的特征。 提出要求：（1）知道怎么判断；（2）会正确判断。 （二）再次实验操作，做出结论 教师：我们再来做一个小实验，通过这个实验，看看谁能自己发现被3整除的数的特征。 教师：每组学生准备6根火柴。在数位顺序表上，用6根火柴任意摆一个数，并计算一下自己摆放的这个数能否被3整除？按“我放的是 ， 被3整除”说。（教师播放幻灯片，6根火柴摆出不同的多位数） 学生：动手摆火柴，小组交流。 5、教师：从刚才的这个实验中，你们发现了什么规律？你是怎么想到这个规律的？请同学讨论后汇报，教师根据学生回答板书。 板书：能被3整除：各个数位上的数的和能被3整除。 （三）巩固练习： 1、教师：按要求填数 在24 75 120 645 888 1990这些数中，能被3整除的数： ；能被2整除的数： ；能被5整除的数： 。 能被3整除的判断方法与能被2、5整除的判断方法有什么不同？ 学生：先自己做，再比较不同。 2、教师：如何能较快地判断和能否被3整除对于有些数有没有什么好方法？ 手势表示：350 16632 30690 72345 417285