数学人教版五年级下册观察物体：从某个角度观察多个物体.docxVIP

教学课题 观察物体（三）从某个角度观察多个物体 教学目标 知识与技能：能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。绿色圃中小学教育网http://www.Lspjy.c 过程与方法：通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 情感、态度与价值观：通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。 核心目标 能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。 教学难点 培养学生的空间想象力和抽象思维能力。 学情分析 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。因此，教师在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。要鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。 教法学法 启发式教学法与直观演示法。 教学准备 若干个小正方体、多媒体。 课时安排 1 教学过程 旁批 一、创设情境，激趣导入 小朋友，你们一定玩过拼积木的游戏吧！用若干个一模一样的小方块可以拼搭出不同形状的立体图形。这不，小红和小华正在玩这种游戏呢！ 小红：我有8个完全一样的小方块，你能用它们拼出一个立体图形，使我从任何一个方向看到的图形都一样吗？ 小华：我拼出的几何体是正方体。 小华拼出的几何体符合小红所要求的吗？通过今天的学习，你就知道了。板书：观察物体（三）。 二、探究体验，经历过程 1．学生探究。 学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。 师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。 学生分组探究，教师巡视指导。 学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。 2．探究结果汇报：要求从绿正面看到的是的图形，说明 从正面只能看到4个小正方体中3个小正方体的正面，另一个小正方体不能看见它的正面，应该将它摆放在那3个小正方体其中一个的后面或者前面，所以摆法很多。色圃中小的正面学教育网http: （1）一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况： ①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。 ②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。 （2）师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？ 学生思考，动手实验。 学生接着展示： 大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。 3．学生探究。师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。 学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏 学生分组自主探究，相互交流。 4．汇报探究结果。 小组分别汇报自己小组拼搭的图形。 ①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。 ②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。 ③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。 ④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。 ⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。 教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。 三、课堂小结，梳理提升 这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 作业设计 填一填，右边的图形分别是从什么方向看到的？ 2、用5个小正方体木块摆一摆。 （1）从正面看到的图形如下，有几种摆法？ （2）如果要同时满足从上面看到的图形如下，有几种摆法？ 板书设计 观察物体（三）从某个角度观察多个物体 1、由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观察，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。 2、根据从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。