谈实习班主任工作体会与谈对口语交际教学体会合集.docx

谈实习班主任工作体会与谈对口语交际教学体会合集 谈实习班主任工作体会 谈实习班主任工作体会 谈起班主任工作，大家一般想到的就是两个字，苦和累。实习这两个月以来，我 们确实感受到班主任工作的挑战。 每天早起要管好班级早读还要清查卫生，学生做操的时候，也要跟着学生一起跑 步做操。学生吃饭的时候得看着学生，有没有插队的，有没有不吃饭的。还要给学生 缝衣服，理发，买东西，既要当好保姆，要做好后勤管理，如今大多数孩子都是独 苗，难管，个性强又任性还敏感，只有做过班主任的老师，才能真正，体会到班主任 的酸甜苦辣，喜怒哀乐。 在做实习班主任的这段时间里，跟着我的指导班主任老师，我了解到有时候我们 只买学生作为管理对象，没有把学生当作班级的主体，忽视了班集体建设与培养学生 责任感的关系。要想做一个，一个轻松一点的班主任，要想做一个能干精干的班主 任，就要学会培养学生的责任心，强化他们的责任意识。俗话说，一个篱笆三个桩， 一个好汉，三个帮。但凡担任过班主任的老师都深感班主任工作的艰辛和重要，特别 是班级工作管理非常之复杂，仅靠班主任一人，是难以将班级管理好的，这就需要助 手来帮忙。而班干部就是班主任最得力的助手，班主任只要充分发挥班干部的作用， 就能管理好班集体，从而在“偷懒”中生活着快乐着。当然，现在的我也还在一步步 的摸索挑战着自己。 班主任工作确实充满了挑战与机遇，它尽管给我们带来了诸多烦恼，但同时也会 像一面镜子，映射出你的爱心，奉献与智慧，使你我享受着极大的幸福感与成就感。 谈对口语交际教学体会 谈对口语交际教学体会 新理念下的口语交际教学虽有过去的“听话说话”的痕迹，但勿庸质疑，无论是 表象还是内质都有了根本性的变化。《语文课程标准》在总目标中强调指出一一口语 交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达 与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”现就本人去肇 庆听课和平日实践操作的一点肤浅体会。 一、用活教材，多加预设，避免随意性和盲目性。虽然教材中的口语交际编排图 文并茂，自成一体，一练一得，预留空间大，便于因地制宜。但是，我们若拘泥于教 材，就教材静态地展开口语交际实践活动，只会使口语交际教学走入死胡同。教材编 得再好，它永远是有缺陷的，那就是它的滞后性和定型性。我们必须用活教材，而不 是教教材，要灵活创造性地运用教材。因为口语交际的灵魂就在于交际时的生成性、 不确定性。它不再是“听说训练”那样单向的、独白的，而是多向的、互动的。这 样的课堂有四个特点： 1、 师生时空共有。 2、 内容共创。 3、 意义共生成功共享。个中许多因素会令我们措手不及。所以每位老师在课前 尽可能地发挥自己的潜能，让“小课堂连着大世界”，要有计划地对教学的内容、方 法、步骤等方面多加预设，把课堂教学跟学生学习和生活交际中共同熟悉，急需又有 趣的内容教学一一比如家庭生活交流、学习体会交流、课外阅读交流、手工、游戏介 绍、对喜好的动物、植物的情感交流等等紧密联接，以增加课中的临场应变的能力和 成功的机率，做到不打无准备之战，尽量避免随意性和盲目性，做到科学、有序。 二、 采用多样化的训练方式，做到因材施教。有性格的差异，有品行的差异，有 语言水平的差异等，教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性，相信差异就是资 源，要以学生个体发展为本，针对不同的学生采取不同的方法进行口语交际训练。较 好的方法就是采用分组合作学习，将不同的学生分为一组，在组内都有参与讨论发言 的机会，也有倾听的机会，使不同的学生在学习过程中都有提高。教学中利用学生的 差异要注意以下几点： 1、 尽量让学生表达与众不同的见解。 2、 合作学习小组要体现异质分组的原则。 3、 给不同意见的人更大的展示空间和机会。要注意的是，再漂亮的衣服，大家 都穿也会黯然失色，再好吃的美食，大家都吃也会令人生厌。为了让口语交际活力不 断，感觉总是新鲜的，教师要针对不同的内容要求选择不同的活动方式，亦即“因材 施教”，使学生在每次口语交际实践活动中保持新奇、兴奋，使每一次口语交际活动 成为师生生命中不可重复的珍贵体验。教师应注意在阅读教学、作文教学及课外语文 活动中有意识地渗透口语交际训练，引导学生在日常生活中自觉地提高自己的口语交 际能力。比如说说、做做、玩玩、演演、猜猜、画画、找找、唱唱、跳跳……这些都 是我们大家较为熟悉的活动方式，在师生之间、生生之间进行各种口语交际，只要我 们精心地因课择法，因材施教，这些看似老套的方式就能焕发出新的光彩。如一位老 师教《我说服了爸爸》采用分角色表演和师生互动进行教学，效果很好。 三、 站在育人的高度，审视口语交际。众所周知，教育以育人为上。因此，口语 交际教学中应注意口语训练的教育性，要注意培养学生高尚的审美情趣