从教与学的辩证关系谈工程专业学生自主学习能力培养.PDFVIP

第８卷 第１２期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．８Ｎｏ．１２ ２０１６年１２月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｄｅｃ．２０１６ ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４－５８８４．２０１６．１２．０１６ 从教与学的辩证关系谈工程专业学生 ① 自主学习能力培养 陈敏，陈伯望，江学良 （中南林业科技大学 土木工程与力学学院，湖南 长沙４１００１８） 摘　要：高等工程教育培养学生自主学习能力是当前工程教育改革的方向和主要目标，自主学习能力决定学生终身 学习能力。培养工程专业学生自主学习能力必须从根本上把握教与学的辩证关系。从质量互变规律出发基于工程范式 设置课程体系、选择教学内容有利于确保质变的性质与方向；而教与学的矛盾关系表明选择培养自主学习能力的教学模 式是必要亦是必然，师生关系应表现为引导与生成的对立统一；否定之否定规律是事物发展的基本规律，选择了先进的 教学模式还需科学的评价体系才能确保教学改革的成效。纵然教育改革复杂而繁重，唯物辩证法仍然是我们需要借助 的最科学方法和指导思想。 关键词：自主学习；教与学；引导与生成；辩证关系 中图分类号：Ｇ４０－０３２　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１６）１２－００５４－０４ 高等工程教育主要是为国家培养工程师，那么怎样的专业技术人员才算合格的工程师，才能成为优 ［１－２］ 秀的工程师呢？美国“２０２０工程师计划” 认为未来工程师应具备如下几项关键特征：分析能力、实 践能力、创造力、沟通能力、商务与管理能力、伦理道德和终身学习能力等。然而优秀的或者合格的工程 师是难以通过几年的高等教育一蹴而就的，因此培养学生具有终身学习能力成了高教工作者追求的目 标。叶圣陶先生认为“教是为了不教”，“教学是‘教’学生‘学’”，也就是教师要让学生掌握学习的本 领。于是培养大学生自主学习能力得到高校教师重视，认为具备一定自主学习能力的学生能更好地掌 握专业基础知识，更容易获得终身学习能力。 新中国成立以来，我国高等工程教育取得了丰硕的成果，为国家建设培养了大量优秀人才。２１世 纪的今天，新工业革命的浪潮即将到来，国际竞争已达到白热化程度，对优秀工程人才特别饥渴。当前 我国高等工程教育已明显滞后，工程人才培养模式主要采用科学范式下的工程教育模式；而教师对科研 的重视胜过教学，对研究生的培养又胜过本科生；高等工程教育仍然主要采用以教师为主导的传统教学 模式，严重制约了学生的个性发展与创新精神。针对工程教育现状，决策者、管理者以及广大教师纷纷 展开调查与研究，明确了改革的方向，并在高等工程教育人才培养目标上取得一致，然而在课程体系构 建、培养过程变革等方面尚需深入思考和进一步研究。 高等工程教育改革是一个复杂的系统工程，本文将从辩证法三规律出发，结合土木工程专业，针对 如何培养工程专业学生自主学习能力进行探讨。 １　自主学习的背景 ［３］ 教学的实质内涵是教师的自觉引导与学生的自我生成 ，亦表明教学的实质是自主学习。自主学习 ① 收稿日期 基金项目：湖南省教育厅普通高校教学改革研究项目（湘教通［２０１５］２９１号）；湖南省普通高校“十二五”专业综合改革试点项目 （湘教通［２０１２］２６６号）；中南林业科技大学教学改革研究项目（中南林发［２０１４］３８号）；院级教改课题“土木工程专业 学生创新能力培养的教学模式研究” 作者简介：陈敏（１９７５－），男，湖南益阳人，副教授，博士，主要从事土木工程专业教学研究。 第１２期 陈敏，等：从教与学的辩证关系谈工程专业学生自主学习能力培养