数学人教版五年级下册归纳概括，建立概念.docxVIP

（三）归纳概括，建立概念。? 师：同学们用不同的方法解决了铺砖的问题。通过这个活动，大家有什么想法？? 生：正方形的边长应该满足既是3的倍数，又是2的倍数，也就是2和3的公倍数。? 师：说得好，公倍数正是我们今天要探究的知识。（板书课题：公倍数）? 师：那么这个正方形的边长最小是多少分米呢？? 生：6分米。因为6是2和3的公倍数中最小的一个。（师完善板书：最小）? 师：谁能用自己的话说说你是怎样理解公倍数和最小公倍数的？?生：两个数公有的倍数就是它们的公倍数。如2和3公有的倍数有6和12，6和12就是它们的公倍数。其中最小的公倍数就是它们的最小公倍数，如6就是它们的最小公倍数。（师完善板书）?2的倍数有：2?，4，6，8，10，12，14???3的倍数有：???3，?6，?9，?12，?15，?18，???? 设计意图：通过完善板书，建立公倍数和最小公倍数的概念,在师生循序渐进的相互问答中加深对概念的理解。? 师：你能像表示两个数的最大公因数的方法那样，用集合图的形式表示出2和3的公倍数吗？（学生板演）?? 3的倍数????????????2的倍数??3，9，????????6，12，??2，4，8，10，?15，????????18，???????14，16，??? ? 师：你能解释一下它表示的是什么意思吗？? 生：左边的圈里是3的倍数，右边的圈里是2的倍数，交叉的部分是2与3公有的倍数，也就是2和3的公倍数，其中的6是它们的最小公倍数。? 师：为什么三部分都要添上省略号？? 生：因为一个数的倍数的个数是无限的，两个数的公倍数的个数也是无限的。? 师：那么两个数有没有最大的公倍数？?生：没有。? 师：那么大家思考一下，两个数的公倍数与最小公倍数之间有什么关系？? 生：最小公倍数乘2、乘3??就是这两个数的其它公倍数。?师：也就是说公倍数是最小公倍数的倍数。? 设计意图：通过观察集合图中的省略号和教师层层递进的启发提问，使学生明确了两个数的公倍数的个数是无限的以及公倍数与最小公倍数之间的关系，挖掘出了潜在的知识点，延伸了课堂知识的广度和深度。? 至此，探究新知的过程已经完成，本环节教师把问题交给学生， 张扬学生的个性，鼓励学生个性化的发展，学生利用知识的迁移，用多样化的方法解决问题，在体验中不断加深对公倍数和最小公倍数意义的理解。?