数学人教版五年级下册分数的意义说课材料.docVIP

《三角形内角和》说课稿 一、 说教材 我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册《三角形的内角和》。三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本节课是在学生掌握了三角形的特性和分类以及比较熟悉平角的基础上展开学习的。本课教材在编写上，体现的就是通过一系列的实验、操作活动，让学生经历知识形成的全过程，并能推理归纳出三角形的内角和是180°。而且四年级的学生已经具备了动手操作能力，主动探究能力，以及合作学生的能力。所以我在本节课的教学设计上，引导学生感受“猜测—验证”这种重要的数学思维方法。 二、说目标 1.让学生通过量、剪、拼、折等活动，主动探究推导出三角形内角和是180度，并运用所学知识解决简单的实际问题。 2.让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。 3.在学生亲自动手和归纳中，使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。 教学重点：让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。 教学难点：通过量一量、折一折、撕一撕等活动，验证“三角形的内角和是180°”。 三、说学情 学生已经掌握三角形特性和分类，熟悉了钝角、锐角、直角、平角这些角的知识，大多数学生已经在课前通过不同的途径知道“三角形的内角和是180度”的结论，但不一定能清楚道理，所以本课的设计意图不在于直接了解，而在于验证。 四、说教法、学法 本节课主要是采用了猜一猜、量一量、折一折、拼一拼、质疑、练习、启发等教学方法，通过这些教学方法，主要让学生自己选择探究方法，并运用自己的方法进行探究，为学生提供了“做”数学的机会，鼓励学生独立思考，让学生在自主合作中体验学习数学的快乐，在练习中进行了开放的练习，拓展了学生的思维，激发了学生的创新意识，提高了他们分析问题和解决问题的能力。 因为《课程标准》明确指出：”要结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜想，培养学生初步的思维能力”。四年级学生经过第一学段以及本单元的学习，已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；具备了初步的动手操作、主动探究的能力，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，本节课，我将重点引导学生从”猜测――验证”展开学习活动，让学生感受这种重要的数学思维方式。 五、说教学过程 （一）准备诱发 我会自学 首先谈话引入课题，然后紧紧围绕着以下几个问题进行自学： 1、画几个不同类型的三角形（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）。 （1）量一量、算一算，三角形三个内角的和各是多少度。 （2）通过计算你发现三角形的内角和可能是多少度？ 2、实验验证 （二）点拨导思 我会探究 本阶段首先让学生在小组内交流预习结果，学生在分组活动时，教师进行个别帮助，注意对差生的辅导，尽量不干预学习小组的交流，紧接着进行全班展示交流，集中展示交流时，让各类学生都有代表出来交流；学生想要展示的欲望很强烈，但经常会出现“卡壳”、讲解不清、不全面等现象，这时我努力做到不打断学生的思路一手包办，耐心地倾听学生的讲解适时给以鼓励，并让其他学生来补充、纠正、点评。在这个层次的教学中，我大胆放手，让学生通过自主探究、合作交流、重点研讨来猜测和验证三角形的内角和是180度，把探索的时间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。 （三）反馈测评 我会达标 本环节首先是对本节课所学知识进行归纳和总结，以及对学生学习情况的评价，要求学生根据本节课的学习情况进行自我评价、互评，既对本节课掌握了多少知识进行了解，也对自己的情感态度进行评价。 紧接着为了让学生增长智力，形成技能，我根据学生的年龄特点和认知规律，设计了一下几组达标题，在达标题的设计上，充分注意沟通知识之间的内在联系, 使学生从整体上把握知识的来龙去脉和纵横联系,逐步形成对知识的整体认知, 构建自己的认知结构, 从而发展思维, 提高综合运用知识解决问题的能力。