艺术门类本科教学审核评价指标体系分类与构建研究.PDFVIP

第９卷 第６期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．９Ｎｏ．６ ２０１７年６月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｊｕｎ．２０１７ ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４－５８８４．２０１７．０６．００２ 艺术门类本科教学审核评估指标体系 ① 分类与构建研究 熊晓辉 （湖南科技大学 艺术学院，湖南 湘潭４１１２０１） 摘　要：本科教学审核评估是推动中国高等教育内涵式发展的一个重要环节，在具体工作中，本科审核评估主要是 考察评估对象能否达到自身设定目标，是否建立自律机制，从制度层面是否对人才培养质量加以保障。在当前多样化、 多层次的高等教育办学发展格局中，艺术门类本科教学审核评估指标体系必须分类指导、分类评估、分类管理，认真区分 和科学把握艺术门类评估考察的侧重点，区分评估原则、评估内容和指标体系的特殊性。应该根据艺术门类本科教学审 核评估指标体系的自身特点，构建我国艺术门类本科教学自主评估体系，积极推进艺术门类本科教学的各项改革，实现 对创新型艺术人才培养的需求。 关键词：审核评估；指标体系；分类；构建 中图分类号：Ｇ６４２．３　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１７）０６－０００５－０５ 普通高等学校本科教学审核评估是新形势下国家强化高校自主地位和质量意识，建立有效的校内 教学质量监测和调控机制，提高办学水平和国际竞争力的重要措施。《教育部关于开展普通高等学校 本科教学工作审核评估的通知》中指出：“审核评估是在我国高等教育新形势下，总结已有评估经验，借 鉴国外先进评估思想的基础上，提出的新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状 ［１］ 况进行评价。” ２０１１年１２月，国家对学科门类进行对应调整以后，艺术学从一级学科提升为艺术门 类，使其同历史、文学等学科门类一样，成为独立的一门学科，而且赋予了艺术学科门类的创造性、实践 性和学术成果多样性的主要核心价值。从评估的对象来看，指标体系是教学审核评估的主体，与本科教 学合格评估和水平评估不同的是，教学审核评估要求在制定评估指标体系时，遵循定量评价与定性评价 相结合的原则，强化自我改进，不断提升办学水平和教育质量。本科教学审核评估主要是考察被评估对 象能否达到自身设定的目标，在保障质量的同时，促进高校内涵式发展。 在经济全球化的今天，国外许多高校都相继开始开展评估工作，尤其艺术学科，在解决学科建设专 业特色和规范、科学评估标准之间的矛盾方面提供了有益参考和经验。其中澳大利亚的“文献计量指 标（Ｂｉｂｌｉｏｍｅｔｒｉｃｉｎｄｉｃａｔｏｒｓ）”和“非文献计量指标（Ｎｏｎ－Ｂｉｂｌｉｏｍｅｔｒｉｃｉｎｄｉｃａｔｏｒｓ）”分类评估模式对我国艺 ［２］ 术门类学科评估具有借鉴意义 。英国高校的评估指标较为广泛，涉猎于招生入学、师生比、高职称高 学历人数、办学经费、学生就业等各个方面。在评价体系方面，美国是以社会评价为主体的。美国高校 以学术团体、行业协会、民间专业机构、媒体等评价为参考，以各高校自我管理和评价为基础，政府间接 参与，形成了一套较为成熟的机制和体系。 近年来，随着经济、文化、科学技术的高速发展，艺术人才需求量剧增，培养创新型艺术人才是当前 艺术门类本科教学的首要目标。艺术门类具有自己独特的学科属性与特质，因为艺术创作、艺术研究与 艺术教育三位一体的学科特质决定了其学科教学审核评估体系必须分类指导、管理与构建，同时必须在 ① 收稿日期 作者简介：熊晓辉（１９６７－），男，湖南凤凰人，教授，主要从事高等学校艺术管理、钢琴教学与民族音乐学研究。 ６ 当代教育理论与实践 ２０１７年第９卷 符合艺术发展规律的情