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英语教学方法与技巧 Strategies and Methods in English Teaching 教育的目标(Purpose)： 赫伯特·斯宾塞 ：为完满生活做准备 安吉儿 ：教育最主要的目的，不是教你懂得如何谋生，而是使每个人生活得更香甜。 （The primary purpose of education is not to teach you to earn your bread, but to make every mouthful sweet.——James Angel） 教育之于灵魂，犹如雕刻之于大理石。 ——爱迪生 What sculpture is to a block of marble, education is to the soul. ——Joseph Addison 一个教师对人的影响是永恒的。——亚当斯 A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops. ——Henry Adams 教师力量的全部秘密，就在于深信人是可以改变的。 The whole secret of the teachers force lies in the conviction that men are convertible. 一个好教师具有化腐朽为神奇的力量。One good teacher in a lifetime may sometimes change a delinquent into a solid citizen.  教育儿童的教师应当享有比父母更多的荣誉，父母只给孩子生命，而教师则创造了一个完善的生命。 Teacher, who educate children, deserve more honor than parents, who merely gave them birth; for the latter provided more life, while the former ensure a good life.  课堂教学的气息  1. 注重兴趣 2. 注重激励和鼓励 3. 注重学生的经验 4. 注重信息的输入 5. 注重学生的实践活动 7. 注重合作学习 有效参与的教学活动 学生有明确的学习动机， 参与的活动具有交际性， 通过活动收到明显的学习效果， 通过活动培养了学生自主学习的能力， 活动能调动学生的学习积极性。 英语教学法及流派 英语教学法及流派 英语教学法及流派 英语听说教学法（Audio-lingualism） This is the name given to a language-teaching methodology based heavily on behaviorist theories of learning. These theories suggested that much learning is the result of habit formation through conditioning. As a result of this, audio-lingual classes concentrated on long repetition-drill stages, in which the teacher hoped the students would acquire good language habits. 听说法是40年代末和50年代初在美国出现的一种外语教学方法。产生于二战。主张语言是一种有结构的习惯性的行为。通过，刺激—反应这一过程，使学生了解新句型或话语，要求先听后说，反复模仿，操练，记忆等。 但是它不利于学生培养自然的交际能力，学习地位被动，局限性和弱点明显。 英语认知教学法 认知教学法是上世纪 60 年代美国着名心理学家 John B. Carroll 首先提出的.Carroll 认为,第二语言是一种知识的整体,外语教学主要是通过对它的各种语音,语法和词汇形式的学习和分析,从而,对这些形式获得的意识的控制的过程,换句话说,认知教学法是使学生在相当程度上认识和控制语言的结构. 认知法试图用认知-符号学习理论代替听说法的刺激-反应学习理论.认知法反对语